1、The user can demonstrate on a projector or computer,or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field 人 教 版 四 年 级 语 文 教 学 P P T 幸福是什么幸福是什么 主目录主目录 01 课前导读 02 认字识词 03 课文赏析 04 知识拓展 第一章第一章 课前导读 课 前 导 读 作者简介 埃林彼林（Elin Pelin，18771949），保加利亚作家。原名迪米特尔伊万诺夫，生于 富裕农民家庭。从小受到进步文艺的影响。中学时
2、加入“瓦西尔列夫斯基”文艺小组,并开始发表作品。后辍学在故乡当教师。他主要写童话、寓言和短篇小说。他的儿童文学作品中，最有代表性并且成就最高的就 是写于1933年的比比扬奇遇记，它被称为东欧儿童文学的一块宝璧。课 前 导 读 课课文简说文简说 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉 水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人 们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并 祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什 么，而是引导他们自己去弄明白。接
3、着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了 自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感 到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因 自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。课 前 导 读 课前简说 故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体 会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮 助他们树立正确的思想
4、。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形 象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。课 前 导 读 课前简说 这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂 得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受巨人的花园和幸福是什么这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。第二章第二章 认字识词 认 字 识 词 彼彼 锹锹 杈杈 诧诧 麦麦 务务 认 字 识 词 彼此彼此 枯枝败叶枯枝败叶 尘尘土土 铁铁锹锹 枝叶茂盛枝叶茂盛 树杈树杈 诧诧异异
5、 相相遇遇 清澈清澈 谦虚谦虚 善良善良 耕地耕地 麦麦子子 认 字 识 词 宽阔宽阔（）恢复恢复（）诧异诧异（）激动激动（）宁静宁静 惊异惊异 复原复原 清 理清 理 （）仍 旧仍 旧 （）茂茂 密密 （）整理整理 冲动冲动 依旧依旧 茂盛茂盛 近义词 认 字 识 词 宽阔宽阔（）清澈清澈 （）茂密茂密（）狭窄狭窄 稀疏稀疏 混浊混浊 反义词 第三章第三章 课文赏析 课 文 赏 析 词句解析 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好
6、处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。课 文 赏 析 语句解析 三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。课 文 赏 析 教学目教学目标标 1认识6个生字。2朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益
7、的事情。3能和同学合作表演课文内容。第四章第四章 知识拓展 知 识 拓 展 关于“幸福”的名人名言 人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文 金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立 如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。萧伯纳 知 识 拓 展 教学建教学建议议 1教学这篇略读课文，要充分体现让学生自主阅读的思想。以下几种教学思路教师可以参考选用。一种思路是以演童话为线索组织教学。（1）学生按照课文前面的阅读要求自读课文。（2）学生自由组合，讨论如何
8、演好这篇童话，分头阅读、准备。（3）学生试演童话。（4）演后交流、评价。教师重点指导学生把课文中没有明确写出来、但对理解幸福是什么有帮助的内容演出来，如，十年来三个青年做了些什么，是怎么做的；对于他们的所为，人们可能会怎么做、怎么说。在试演的基础上，组织一台“幸福是什么”的童话表演。最后，组织学生谈谈自己对幸福的理解。知 识 拓 展 另一种思路是以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。最后，组织学生将巨人的花园和本篇课文联
9、系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。知 识 拓 展 2理解“幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？知 识 拓 展 由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。当然，对幸福含义的理解，学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律
10、，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识和行为。知 识 拓 展 3 本课难理解的生词不多，“义务”一词学生可能比较陌生。“义务”既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任，在本文中指道德上的责任。可以引导学生读三个青年的话，看看他们怎样用自己的劳动做出了对人们有益的事情，怎样尽自己的责任给人们带来了幸福，从而理解“义务”一词的含义。4 可以适当拓展，让学生说说或写写“幸福是”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，作一番心灵的表白。The user can demonstrate on a projector or computer,or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field 人 教 版 四 年 级 语 文 教 学 P P T 同学们下课啦同学们下课啦
