1、（开题报告） 立项号2014HXXKT-XXYW048课题名称关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考课题研究的背景和意义一、课题的提出。1.基于语文科目而言，在进行实际教学时，不同学生的学习能力，存在一定的差异性。通过一段时间的观察，可以看出，“学困生”通常会都会表现为：对语文课兴致缺缺，无法认真阅读课文，并且语文成绩久居倒数。长此以往，这些“学困生”就会逐渐对语文科目无感，难以真正投入到语文学习中，周而复始，将会造成恶性循环。故此，本篇课题旨在寻找可以切实解决上述问题的有效策略，从而在本质上，激发“学困生”对于语文科目的学习兴趣，进而全面提升该类学生的语文阅读能力，有助于他们后期的学习进步
2、。2.学生在拾级而上的过程中，可能会造成班级出现“两极分化”现象。现如今，新课程教材应运而生，学校开始逐渐重视培养学生良好的阅读能力。然而，对于不同学生而言，其实际记忆能力及其阅读感悟，也不尽相同，这就造成了严重的两极分化现象。对于阅读能力相对较强的学生，将会进入良性循环，然而，对于存在一定程度阅读障碍的学生，即“学困生”，由于其并未掌握阅读的精髓，并且实际表达能力相对较差。在课堂中，往往会因为不自信，而缄默不言，即使被教师要求发言，也会支支吾吾，说不出个所以然。这些学生，通常都会利用教学外的集体活动的时间，参与补课，也因此与优秀学生渐行渐远。基于上述现象，本次课题，将对其进行细致的研究。二、
3、课题研究的意义。1.是学生学习发展的必要能力。对于学生而言，阅读能力是至关重要的。阅读从本质上而言，是学生必须具备的综合能力。某教育工作者曾经提出，学生具备的阅读能力，将会直接影响到未来的长远发展。对于学习能力相对较高，并且具备丰富阅读经验的学生而言，将有益于其在各个科目中的学习。故此，无论是对于成绩优异的学生而言，还是对于学困生而言，都必须着重培养他们具备的良好阅读能力。值得一提的是，教师应该积极引导“学困生”的智力发育，使其通过阅读的方式，展开深入的思考，以此来提升“学困生”的语文成绩。2.语文课标的要求。在小学语文教学过程中，对于学生日常阅读能力的培养，是极为重要的，这是由于，其能切实提
4、升小学语文教学过程中的实际教学质量。在国家教育部出台的语文课程标准中，曾经明确指出，必须教育学生通过运用汉字，培养自身的阅读能力，并对其进行深入理解，以此来发散学生的阅读思维，进而使其具备良好的写作能力。课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措3.是学校班级教育教学管理的需要如何使得学困生接受阅读尤为重要的观念，以此推来进学生在未来的长期发展，使日常教学工作具备相对良好的高成效，这是本篇课题的首要任务。三、课题概念界定。阅读能力：其基本定义大致如下：在阅读文章的过程中，具备的实际能力。其中，包含但并不局限于通过文章感知以及文章鉴赏等相关活动，来完成实际阅读过程中应该具备的动机、情感及其个性等具
5、体素质。在本篇课题中，主要研究对象为“学困生”。基于学校的实际情况，我们选择将语文科目中，低于全班平均分的学生群体，定义为“学困生”。为了切实保障统计过程中存在的科学性及其相应的严密性，各个班级应该在此群体中，抽取最具代表性的低于班级总数量8%的学生。四、研究的目标。本篇课题，主要针对“学困生”，进行更深层次的细致调查及其相应的分析，从而获得针对性的最佳教学方法，切实培养“学困生”实际阅读能力，引导其逐渐掌握相对良好的阅读技能，实现思维固化，从而切实提升“学困生”的日常学习质量。基于上述研究，我们将基于自身学校的实际教学特点，制定出切实提升“学困生”实际阅读能力的有效培养策略。与此同时，督促各
6、位语文教学教师，三省吾身，全面提升自身的实际教研水平。五、研究的内容：1、针对各个班级中“学困生”阅读障碍的实际原因，进行相对细致的调查，从而分析出造成“学困生”阅读障碍的主观因素及其客观因素。2、基于课堂环境下，如何切实提升“学困生”阅读能力的具体对策，展开更深层次的细致研究。3、基于合作学习模式下，如何切实提升“学困生”阅读能力的具体对策，展开更深层次的细致研究。4、基于评价手段，如何切实提升“学困生”阅读能力的具体对策，展开更深层次的细致研究。课题研究的步骤和举措六、研究方法：1、调查法：基于问卷调查的具体形式，针对“学困生”的实际情况，进行相对细致的了解，以此来分析出“学困生”阅读障碍
7、的主要原因。2、分析法：基于“学困生”的多样化实际情况，进行更深层次的细致分析，从而摸清蕴含于其中的相关规律，以此来选择针对性的具体教学方法。3、行动研究法：针对涉及到“学困生”的相关资料，课题研究工作者，应该对其进行认真收集、并及时归纳整理。与此同时，应该定期召开围绕“学困生”专题研究会，邀请相关专家莅临指导。4、经验总结法：通过定期开展相应的经验交流会，针对实际教学工作中的相关经验，进行实时交流并总结。5、测试法：通过针对“学困生”实际阅读能力的定期发展情况，进行相应的测验，检查培养成效。6、个案法：通过针对“学困生”的综合案例，进行更深层次的细致剖析，由此及彼，找到可以切实提升“学困生”
8、的实际阅读能力的具体方法。七、课题研究的步骤。1.准备阶段首先，搜集涉及到“学困生”的相关资料，开展理论学习，并且制定针对性的研究方案。其次，成立专门的课题组，聘请专家作为顾问，针对特定的实验对象，制订相对应的研究方案。2.实施阶段、基于最终方案，制订相应的实施计划，并同步开展相关研究。、组织教师学习涉及到“学困生”的相关理论。、定期开展“学困生”研讨会，并进行相应的阶段分析及其总结。、综上所述，制定下个阶段中的具体课题方案，并持续跟进实践进度。3.总结阶段细致整理相关课题资料，撰写关于“学困生”的研究报告，并进行相应的总结。课题成果的预期和呈现八、课题研究的成果。1.编制结题报告。2.撰写总结论文。3.抒写教学随笔。 4.表达教学反思。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
