1、高职青年教师专业进呈现状分析 “双高规划的公布，为高职院校和高职院校的师资队伍提出了新的要求和挑战，青年老师是高职院校的骨干力量，但是由于各方面条件的限制，青年老师的专业情怀有所欠缺，个人力量有待提高，学校的培育体制还不够完善。本文以“双高建设为契机，从社会层面、学校层面和个人层面三个角度探究出一条集“社会乐观参与学校支持保障个人不断提升于一体的专业进展路径，形成“一有有师德、“二会会学习、会沟通、“三能能教学、能实践、能科研、“四师老师、技师、培训师、科研人员的“1234专业进展模式，以构架适合个人进展的专业进展体系。 关键词双高规划；“1234；专业进展模式；进展体系 2023年4月，教育
2、部、财政部出台关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设规划的意见，提出“集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培育高地和技术技能创新效劳平台引领新时代职业教育实现高质量进展。中国特色高水平高职学校和专业建设规划以下简称“双高规划的启动为高等职业教育带来了新的进展机遇，同时对师资队伍的建设提出了新的要求和挑战。2023年出台的中国教育现代化2035指出，高素养专业化创新型的老师队伍是加快教育现代化的关键。要坚持把老师队伍建设作为根底工作，完善老师管理和进展机制，吸引和会聚优秀人才从教，激发老师专业进展活力，努力建设一支有抱负信念、有道德情操、有扎实学识、
3、有仁爱之心的老师队伍。2023年7月29日，中共中心、国务院印发的国家中长期教育改革和进展规划纲要202x年-202x年提出，要打造以中青年老师和创新团队为重点的高素养高校老师队伍。国家对青年老师的进展赐予了高度的重视，而专业进展是青年老师进展的重中之重，是推动院校进展的首要动力。高职青年老师是老师队伍的新生力量，是院校进展的根底，推动青年老师的专业进展，是师资队伍建设的一项重要任务。因此，借着“双高规划的“东风，如何推动高职院校青年老师的专业进展，是各校应深化争辩的课题。 老师专业进呈现状 1.专业情怀 总书记曾在北京师范高校师生代表座谈上强调，好老师应有抱负信念、有道德情操、有扎实学识、有
4、仁爱之心，宽敞老师应为进展具有中国特色、世界水平的现代教育，培育社会主义事业建设者和接班人做出更大奉献。因此，专业情怀是青年老师专业进展的根底。当前，青年老师在专业情怀方面主要存在以下几个问题。1立德树人意识淡薄推动“双高规划建设，将践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，培育高素养人才，是教育的本质属性和最终追求。教书育人的主体是老师，专业老师更是同学成才的引领者和职业生涯的指导者。在职业生涯初期，青年老师将教学视为谋生的工具，关注点主要在教学内容上，教学内容的完整性和正确性是教学工作的重点。经受了教学初期的阶段之后，青年老师的学问储藏相对丰富，积累了确定的教学经验，关注点渐渐转换至教学效
5、果上，老师开头留意同学的课堂反响和学习效果，包括对学问点的理解和实践技能的把握。因此，这两个阶段的青年老师更加留意个人的专业学问水平和同学的学业促进及实践力量提升，但立德树人意识相对淡薄，无法很好地将教书育人融入教学。2对专业进展理解不到位在教学过程中，青年老师应不断提高自身专业力量，加强对专业进展的深化理解。大局部青年老师对专业学问力量及教学力量的提升有主动意识，认为专业学问力量是教学的保障，是个人进展的根本。因此，青年老师对教学力量及专业水平的提升都特殊乐观，但却疏于对人才培育模式的思考，不情愿参与制订或修订人才培育方案、课程标准，对课程改革和课程资源开发不够认真，对专业进展、专业改革等参
6、与不够。综上所述，高职院校青年老师对专业进展理解不到位，专业建设参与度较低，未具有足够的专业情怀。 2.个人力量 1专业力量高职院校为了解决因扩招而引起的师资匮乏问题，近年来都开放了大规模的人才引进，在地方院校引进硕士争辩生或者博士争辩生以补充师资。这一举措在师资结构的完善方面发挥了巨大作用，例如老师年龄结构年轻化、青年老师占比增加、老师的学历水平整体较高等。这些高学历的青年老师在争辩生学习阶段大多接受的是学术培育，争辩单一的某一项或者某一类课题，对专业动态把握较好，高度、深度足够，但宽度不够。高职院校选取教学内容遵循“由浅到深，由单一到综合的原那么，所以，青年老师在专业力量方面“单一、深化、
7、前沿的优势会限制专业进展。2实践力量高职院校的青年老师大多都是来自“学校学校的培育，有“学校企业学校经受的少之又少。这类青年老师虽具备确定的专业理论水平，但学习背景单一，在教学中都是依据自身在学习阶段的培育模式进行教学，缺乏企业实践经验，很难适应高职院校的专业教学。高职院校为了解决这一问题，也会实行一些手段和措施，如入职培训、企业挂职等，但大多都是在寒暑假或者休息日完成，学习效率低，流于形式，时间短，制度松散，考核机制不完整，导致青年老师的实践力量提升缓慢。3科研力量青年老师在经过争辩生阶段的培育之后，具备确定的科研意识和科研力量，但同时也存在一些问题。一是受高职院校管理体制影响，科研环境较差
8、、科研经费缺乏、时效性差，影响了青年老师科研的乐观性；二是教学任务重，青年老师将大量的时间和精力都放在课堂教学上，还有一局部院校要求青年老师参与同学管理工作，致使老师的科研工作时间受到了很大影响，影响了老师的科研主动性；三是青年老师在参与课题申报与争辩工作时，大局部都停留在理论争辩层面，无法将专业进展很好地融入实践中，科研成果落不到实处，起不到很好的实践指导作用。4效劳力量效劳社会是高职院校的责任，青年老师是开展社会效劳的主要力量，但由于鼓励机制不够健全，青年老师又将大局部精力投入教学工作中，使得他们的效劳意识不强，效劳手段缺乏创新。 3.培育体制 教育不是学校独立完成的，同样，青年老师的专业
9、进展需要全社会的共同参与。争辩目前的高职院校青年老师现状，在培育体制方面可从内部管理和外部提升两个方面进行分析。1内部管理内部管理主要是指高职院校内部对青年老师的培育。高职院校在青年老师培育过程中，主要通过文件发放的形式进行，要求青年老师提升专业力量、实践力量等，但是没有相应的考核机制，资格认证不合理，如局部学校的“双师型老师资格认证多停在外表，这就使得培训成为一种形式，青年老师的专业进展没有得到本质提升。另外，高职院校青年老师的职称评定方案、嘉奖机制等不健全，不利于提升老师的工作乐观性，无法激发青年老师的专业潜能。2外部政策外部政策主要包括政府政策、行业企业政策等。第一，高职院校相比拟于本科
10、院校，社会地位较低，青年老师在同等状况下获得的教育资源较少，晋升空间缺乏；其次，政府在高职院校青年老师的专业培训上，政策不到位、资金支持缺乏，对校企合作的支持力度不够，致使青年老师的企业实践培训得不到有效开展；第三，行业企业在青年老师的专业进展上不乐观，例如青年老师在企业挂职学习时，因无法给企业带来实际效益，无法促进企业当前的进展，因此，很多企业不情愿为青年老师供给挂职岗位，或者所供给的挂职岗位难以有效促进青年老师专业技能的提升，使得青年老师的实践技能得不到熬炼。 老师专业进展路径 高职院校青年老师的专业进展应从社会、学校、个人三个层面着手，形成以“社会乐观参与学校支持保障个人不断提升的专业进
11、展路径。 1.社会层面 1政府政策支持政府应发挥其职能，对高职院校的建设进行统筹规划、标准管理、乐观效劳，为青年老师的进展供给良好的外部环境。在此根底上，可建立政府主导的培训、实践机制，关心青年老师把握最新行业动态，了解社会需求，提高自身实践技能。高职院校是企业人才的主要供给方，对地方经济进展起着支撑作用，政府应加大对高职院校的经费支持，如拨发青年老师培训专项资金，为高职院校青年老师的进展供给根底资金保障。2企业乐观参与实践技能是青年老师专业进展方面最大的制衡点。实践技能的提升需要企业的乐观参与，企业跟学校合作，建立校企合作机制，一方面为青年老师在企业的挂职学习供给适宜的岗位，并挂念完善的保障
12、制度，将企业挂职培训落到实处；另一方面，企业与高职院校联合进行技术革新、工程开发等，青年老师可发挥自己的专业特长，给企业供给技术支持，为企业效劳。青年老师在参与企业技术改革的过程中，能深度了解企业需求，明确企业岗位生产流程及管理方法，随后可以更好地培育同学。通过上述相辅相成的方法，可以实现企业与高职院校的共赢。另外，企业还可以与学校联合培育“双师型老师。目前国内对“双师型老师的培育与认定都是高职院校自己完成，企业参与度不高，导致青年老师只具有“双师单力量，一方面制约了老师个人进展，另一方影响了青年老师对企业的效劳力量。因此，企业应与高职院校联合制订“双师型老师培育方案，共同培育青年老师。 2.
13、学校层面 学校是青年老师专业进展的根本保障，应从制度上予以保障，政策上予以支持。1健全制度学校应从三个方面健全青年老师专业培育制度：一是考核制度，二是培训制度，三是嘉奖制度。健全的考核制度应充分考虑如何调动青年老师的乐观性，将青年老师视为学校进展的中坚力量，而非管理对象，做到公正对话，增加青年老师的归属感。在培训制度健全方面，学校不仅要鼓舞青年多深化企业，乐观把握行业进呈现状，了解最新的生产技术流程，通过为企业效劳提升自身专业技能，还应鼓舞青年老师参与各类学历提升、进修、培训活动，从专业学问、实践技能、科研水平、效劳力量等各角度提升自己。科学合理的嘉奖制度是激发青年老师专业潜能最有效的手段，学
14、校通过制订嘉奖制度、改善教学科研环境等，对在教学、科研、实践、创新等方面有奉献的青年老师赐予确定的物质嘉奖和精神鼓舞，提高青年老师的工作乐观性。2供给上升空间学校在青年老师专业进展方面应打破惯有的“老师终身制、职称一票制思维方式，削减在专业进展方面的论资排辈，为青年老师的上升进展供给空间，鼓舞青年老师往骨干老师、专业带头人方向进展，使青年老师成为学校可持续进展的推动者。 3.个人层面 个人力量提升是青年老师进展的最终目标，青年老师在职业成长过程中，在有外部推动力的前提下，还要有自身内驱力，不断主动挖掘个人潜能，找到进展短板，培育专业情感，提升专业技能。1培育专业情感专业情感培育首先要树立专业抱
15、负，这是内驱力的根底。首先，“双高规划为青年老师的专业进展供给了平台，是机遇也是挑战，青年老师应以此为契机，在专业进展中寻求方向，找到最适合自己的进展方式。其次，青年老师应调整心态，树立正确的职业观，在专业进展中，不忘教书育人的初心，将“立德树人的教育理念贯穿到教学全过程。再次，青年老师应当有终身学习的意识。在具体的工作中，青年老师总是身兼数职，在教学与科研之余，还要完成很多事务性工作，唯有不断学习才能完善学问结构，提高自身专业水平，在专业进展中不断成长。最终，青年老师应有与专业共同进展的责任心，在学校的正确引领下，努力突破自我，乐观参与专业建设和专业科研工作，在专业进展中实现自我价值，培育专业情感。2提升专业技能青年老师应从提高教学水平、提升实践技能、强化科研力量等方面着手，不断提升自己的专业技能。例如，青年老师可以通过在职攻读学位、在高校做访问学者等方式更新学问体系，提升自身理论水平；还可以通过在企业挂职、参与校内实训基地建设等方式，提高实践技能。另外，青年老师还要乐观参与学术沟通、学术会议等活动，加强与不同学科间的沟通与沟通，在提升自身教学科研水平的同时，提高创新意识。 老师专业进展模式 1.创新进展模式 高职院校青年老师受专业限制，大局部为非师范院校毕业，在同学阶段未接受过老师根本素养的培训，师德、教学力量、实践力量等素养都是通过所任职的高职院校培育的。因此，创新专
