1、摘 要在幼儿的成长过程中，游戏具有至关重要的作用，游戏可以给幼儿带来乐趣，也会教会幼儿知识。由于幼儿各方面发展的有限性，游戏中会出现情节停滞不前等诸多突发因素，幼儿不能独立解决，需要教师的帮助幼儿完成游戏，使幼儿在做游戏的过程中既感受到快乐，又可以得到发展。本研究主要分为三大部分，首先对介入方式进行认识和分析介入的原因，教师介入幼儿游戏主要是因为游戏情节的停滞不前，没达到游戏预期目标及游戏中出现危险因素和违反游戏规则等现象。其次探究教师的专业能力、教师在游戏中的期待及教师对自身的定位对教师选择哪种介入方式的影响作用。最后针对影响因素找出优化教师介入幼儿游戏方式的策略，主要有加强教师的专业能力和
2、专业知识的培训，使教师明确在幼儿游戏中的角色地位，提升教师的反思能力。从而帮助教师用正确的方式介入幼儿游戏，提升游戏在幼儿教育中的价值，为我国基础教育打下坚实的基础。关键词：幼儿教师；游戏；介入方式AbstractGame is the main way in childrens learning, life, how to make the game in the process of the growth of young children entertainment, look carefully and actively guide and intervene in childrens
3、 game in the right way, this article through to the early childhood teachers in interviews and observation of preschool teachers in the process of the game is the way how to intervene, to produce the phenomenon is analyzed, and discussed the necessity of teachers involvement in childrens games and f
4、actors influencing the way of teachers involvement in childrens games.The right way to get involved in early childhood games is a parallel intervention, vertical intervention and intersections. The necessity of teachers involvement in childrens games mainly because of stagnant in the process of game
5、, Affect teachers involved gameplay mainly has the original experience and professional knowledge, teachers role in the game, the teachers education goal and the game scene, aimed at influencing factors find out the optimized way of teachers involvement in childrens game of strategy, mainly include
6、strengthening teachers professional ability and professional knowledge training, make teachers the role position in childrens games, improve the teachers reflection ability. Therefore, it helps the teachers to step in the right way, enhance the value of the game in infant education, and lay a solid
7、foundation for our countrys basic education.Key words: preschool teacher; The game; interventions一、前言（一）选题缘由随着幼儿园教育小学化的现象越来越严重，许多的家长一味地要求教师只抓幼儿的学习，而不在乎幼儿的兴趣和幼儿的各个领域平衡发展。教师也为了完成幼儿园的任务和达到家长的要求，不在意幼儿学习过程中的情绪，将幼儿游戏与幼儿教育完全分离。对于游戏，他们认为教师的职责就是保证幼儿的安全和教会幼儿基本科学知识，所以在幼儿游戏过程中教师只保证幼儿的安全而对游戏情节放任不管。也有教师过于注重自身在游戏中
8、的地位，频繁介入幼儿游戏，从而对游戏造成不必要的干扰，影响幼儿兴趣，对游戏效果起到消极的作用。为了提升介入的效果，研究教师应如何介入游戏是应得到重视。（二）研究的目的和意义游戏是幼儿园教育中最基本的也是最重要的活动方式，游戏可以使幼儿在受教育的过程伴随着欢乐的心情。由于幼儿教师的专业知识，职业素养的不同，教师在幼儿游戏活动中的介入方式也是不同的。部分教师会根据游戏情境及幼儿身心发展选择正确的方式介入游戏中，也不乏有幼儿教师在幼儿游戏过程中，随意介入，导致游戏效果变差。所以，教师以怎样的方式介入幼儿游戏会使游戏发挥更大的价值，同时，怎样避免教师不正确的介入方式对幼儿的身心发展产生消极的影响是值得
9、每一个教育者深思和探究的。本文通过参考相关文献及对幼儿教师进行访谈，对教师如何介入游戏进行观察，对教师为何介入的原因和影响介入方式的因素进行分析探究，并对优化教师介入幼儿游戏的方式提出策略，促使教师用适宜的方式介入幼儿游戏，游戏在幼儿的身心发展中起到积极地作用，为我国的基础教育打下结实的基础。（三）研究方法本研究主要运用文献法、访谈法和观察法三种研究方法。（四）相关概念界定很多幼儿教育工作者对教师怎样更好的介入游戏有自己独特的认识，其中曹中平的观点是：教师在准备介入游戏时具有两个任务，即游戏的准备工作和游戏的指导，其中游戏的指导包括平行游戏法，合作游戏法，指导游戏法和“真实发言人”。华爱华学者
10、认为，教师指导幼儿游戏的方式是外在干预和内在干预两种形态，其中包括平行游戏，共同游戏和现实比照。邱学青学者则以教师介入幼儿游戏的影响效果将介入方式分为平行式介入，垂直式介入和交叉式介入。本研究主要根据邱学青学者观点对平行式介入，垂直式介入和交叉式介入进行探究。1.平行式介入（1）平行式介入的概念平行式介入是指在幼儿游戏过程中，教师在幼儿四周进行和幼儿游戏相同或不同材料和情景的游戏，其目的在于引导和暗示指导幼儿模仿。当幼儿对新游戏材料不感兴趣、不喜欢玩某种游戏或者只喜欢玩单一固定的某种游戏时，教师可以用平行式介入的方式介入幼儿游戏进行指导，教师一般以平行介入的角色和教师的角色介入游戏。（2）平行
11、式介入的情景幼儿园老师为了锻炼幼儿的动手能力和培养幼儿对于废旧物利用的兴趣，搜集到废旧的挂历和纸箱让幼儿动手改造，结果幼儿却毫无兴趣。这时，教师用这些废旧物制造出了非常漂亮的手工，引起了幼儿极大的兴趣，小朋友们纷纷拿起工具，进行制造，制造的手工多种多样。教师组织幼儿进行木棍搭建游戏，部分幼儿只能进行简单搭建，教师在旁边用木棍搭建出各种各样的形状时，幼儿茅塞顿开，搭建游戏快乐进行。2.交叉式介入（1）交叉式介入的概念交叉式介入是指当幼儿在游戏过程中幼儿需要教师的参与与教师认为有指导必要的时候，通过幼儿的邀请教师以扮演游戏中的角色进入游戏情景中通过角色的互动和教师与幼儿的对游戏进行隐形指导。当幼儿
12、在游戏中处于主动地位时，教师在游戏中则扮演配合的角色，根据教师扮演的角色不同，在游戏过程中观察幼儿的反应，并给与指导。当教师认为游戏过程中需要进行直接指导时，可以在游戏情节发展的情况下对幼儿提出问题，促使幼儿的思考，推动游戏质量的提高，教师以游戏角色和教师的身份介入幼儿游戏。（2）交叉式介入的情景娃娃家餐厅正在营业，可是作为老板的幼儿使劲儿吆喝也没有顾客，这时，教师用扮演的顾客角色介入游戏，与幼儿扮演的老板进行交流，询问餐厅老板关于餐厅的特色菜及价格，引导幼儿在餐厅添加特色菜及定价，从而吸引更多顾客的光临，教师的介入使幼儿明白一个餐馆的基本要素，促进幼儿在娃娃家餐厅游戏中的发展。3.垂直式介入
13、（1）垂直式介入的概念垂直式介入是指在幼儿游戏过程中如果出现严重违反游戏规则、攻击性等危险行为和不安全因素等原因时，教师以教师的身份直接介入游戏，对幼儿行为进行直接的干预。（2）垂直式介入的情景几名幼儿在组织警察抓小偷的游戏，小明和小刚自告奋勇扮演警察的角色，小强和小勇扮演小偷的角色，小红则扮演被抢的路人，当小偷奋力抢劫时，遭到路人反抗时，小强大声喊道：“我要杀死你！”警察追上来喊道：“枪毙小偷！”，当教师听到关于“死、打”等暴力词时，教师以垂直式介入直接介入游戏，阻止幼儿继续使用暴力词语。二、教师介入幼儿游戏的必要性（一）游戏情景发展停滞不前游戏情景的发展和幼儿的兴趣影响着游戏的效果。由于幼
14、儿的原有经验、知识的有限性，当幼儿在进行某种游戏时，容易在其解决不了的某种情景下使游戏情景停滞不前，一直在低水平循环反复，这就需要教师及时的以正确的方式介入游戏，引导游戏向高质量发展。每个幼儿都是独一无二的，极具个性的，所以，幼儿对不同游戏的兴趣也是不同的，当幼儿对进行的游戏毫无兴趣时，游戏情景将处于停滞不前的状态，对幼儿的发展毫无用处，所以教师了解每个幼儿的兴趣爱好，时刻关注游戏的发展，当游戏环节停止发展时，及时介入，进行指导。（二）游戏发展目标与教师预设目标不同作为游戏的设计者，教师在设计时要考虑到游戏的材料、需要的时间和游戏预设的教育目标，为了使幼儿更好的在游戏中得到发展，教师要将游戏目
15、标与幼儿的发展特点所结合，由于幼儿的兴趣及发展的差异性，在游戏过程中，游戏的发展目标难免会背离教师的设计，当游戏实际发展目标与教师预设的教育目标相背离时，游戏便没有了相应的教育价值，只有纯粹的愉悦性。所以，在介入过程中，教师不仅要保证游戏的预想目标实现，还要保证幼儿受到教育，得到发展。发现问题，正确的介入，实现本来预设的游戏目标，为幼儿能够积极健康成长打下坚实的基础。（三）游戏过程中易出现不安全因素和违反游戏规则的情况幼儿在游戏过程中处于一中最真实、自然的状态，所以会将现实与假想混为一谈。比如将游戏中的仿真材料当成真实的食物而导致误食，将游戏中出现的情景与现实混淆，发生暴力事件等，将会造成严重
16、后果。所以在幼儿游戏的过程中，教师应全程观察，发现安全隐患时应该及时处理，避免发生事故。由于自控能力较弱，在游戏过程中幼儿时有发生违反规则的行为，教师不能任其发展，引导幼儿遵守游戏规则，保证游戏井然有序的进行。幼儿交往过程中由于想法不同，在游戏中难免会发生矛盾，导致游戏不能顺利发展，这时就要教师积极介入，引导幼儿互相协调自身的需求，学会团结、谦让，正确的引导能对幼儿确立正确的价值取向具有重要影响，同时也对幼儿的社会性发展具有积极地作用。三、教师介入幼儿游戏方式的现状（一）教师介入幼儿游戏的频率根据对幼儿园10名幼儿教师在30分钟内介入次数进行记录分析。1.教师介入幼儿游戏的频率较高教师编号 第一次介入次数 第二次介入次数 平均介入次数1 14 18 162 18 16 173 22 20 214 26 25 25.55 21 19 206 25 27 2
