1、2023年杜郎口考察报告 2023年5月16日，教育体育局组织局部学校领导赴杜郎口中学考察、学习。杜郎口中学座落在鲁西平原，位于茌平县城以东，是一个遥远的乡镇中学。近一天的考察学习，杜郎口中学给我留下了深刻的印象，有思考的收获。 关注生命我的课堂我作主 杜郎口中学坚持“以人为本、关注生命的教学理念，追求“欢快学习，幸福成长的教学境界，“走向自主是杜郎口中学教学模式的核心要素。预习、呈现、反响三大模块在一起，形成了杜郎口中学自主学习模式的主体。当我们走进杜郎口的教室，去体验杜郎口的课堂，眼前的情景，着实让我们惊异：六组竖排摆放的桌椅，墙壁上写满密密麻麻的字迹的黑板，成群结队的观摩老师，旁假设无人
2、的投入学习活动的同学。只见他们或蹲、或坐、或站，围围着某一问题剧烈地辩论。这是初二的一间教室，这儿正在上地理反响课，同学正在进行关于台湾地形、气候、特产等方面学问的反响沟通。从同学的讲解、答问、争辩等状况观看，同学不但娴熟把握了课本上的相关学问，而且与之相关的信息、学问大局部同学也都了然于胸。“乱像层生的课堂，竟然到达了意想不到的教学效果，让我们感到震憾，心中顿生些许疑心：这样好的教学效果，怕是课前做了很多功夫吧？深化考察，我们知道杜郎口的同学是经过预习、呈现两个环节的学习，反响过程的精彩也就是自然的事了。杜郎口这些一般的老师，一般的同学在用他们自己的行动诠释改革成果的同时，也一步步地走向了成
3、功，真的了不起。接下来的一节阅读欣赏课，更是让听课者由衷地折服。 杜郎口人用自己的汗水、才智和胆识践行着“我的课堂我作主的励志豪言，向参观者日复一日地呈现着自己原生态的课改成果。我们坚信，杜郎口这颗种子，在中国教育的沃野上，确定能成长为一颗参天大树！ 大胆改革置之死地而后生 崔其升说：为什么改革那么难？关键是校长缺乏置之死地而后生的决心，其次是校长的权威。崔其升刚柔相济的管理谋略，是成就杜郎口的关键。崔其升的改革从学校的秩序入手，抓制度建设，不折不扣地执行：对于严峻的违纪行为严峻处理，停职、落聘，决不手软；创立“预习呈现反响的教学模式，从课堂结构的“10+35模式到矫枉过正的0+45模式到回归
4、理性的10+35模式，刚性推动，决不模糊，这样十年磨一剑，走上了成功的征程。奖罚严明无疑是推动改革的保证。对改革者奖，对不改革或“回潮者罚，改革中主要实行了“一说二警三停甚至“诛连等严峻措施；制造性地建立了学校立体、交叉的管理体制，每个岗位上的人都有责任意识和忧患意识，管理效益实现了最大化。考察中，有两件事给我留下了深刻的印象：杜郎口中学对于课堂的反思与评价制度，可以说在卓有成效地执行，验评组对于老师的评估、打分、切中要点，公之于众，接受监督；综合楼的走廊里供老师自我反思、相互沟通、探讨教法的黑板，几乎每人一块，一字摆开，内容格外充实；大厅里供中层管理人员对老师课堂教学等方面评估、打分、指导的
5、黑板也分排在两边，向参观者呈现杜郎口中学管理的精细与实在。其次杜郎口管理的细化是无与伦比的，虽然没见到文本材料，但教室前同学值勤的分工表清楚让我们解读了杜郎口中学管理的精细，让责任的落实与追究操作起来更加标准。杜郎口中学老师点名会上略显粗糙的才艺呈现，毫不避短的教学阐释，课间老师们来去匆忙的身影，这一切，也在向参观者呈现杜郎口中学改革的成功和员工的自信！ “杜郎口模式的思考与打算： 杜郎口归来，原生态的课堂模式，实实在在的改革成果时时萦绕心头，学习杜郎口，我们该做些什么？简洁地复制杜郎口模式对于学校来说无疑是行不通的，学校生的年龄、学科、认知结构等特点以及现有的办学条件都要求改革者要有理性的思
6、考。一、二班级的小朋友如何适应这种模式？学校英语学科怎么办？一个班内70多名同学的分组学习如何呈现与反响？改革的刚性推动如何实施？杜郎口中学每天12节正课，大容量的教学信息冲击、反响、消化，无疑是提高同学成果的关键，学校生每天56小时的在校时间，如何完成教学任务？这些问题都需要我们在学习、实践中找到答案。 杜郎口的改革把着眼点放在同学自主参与、自主进展、共性进展上面，拓宽同学的学问面，教育同学综合运用学问的力量，这样无论是对同学的长远进展，还是对升学考试都有很大的作用。鉴于目前教育现状，我认为应当认真组织老师学习杜郎口经验，让杜郎口经验渗透到老师的教学实践中去，把课堂的主动权还给同学，引导同学走向自主。经过一段时间的实践、探究，选择优秀的老师、班级、学科进行试验，有了第一手成功的经验，进行总结、完善，拿出适合学校生特点的“杜郎口模式，制订相应的奖惩措施，大范围推开，以期取得最正确的改革成效。杜郎口中学的管理机制实际上是敢于碰硬的刚性管理，我们要通过自己的改革实践，逐步建立适合改革的管理机制，奖优惩劣，以保证改革的顺当进行。 杜郎口归来，所见所思还处在一个浅表层面，信任以后的教学实践，会让我们对杜郎口的模式和经验有更深刻的生疏。不到之处还请领导、专家批判指正。 4
