1、摘 要近年来，随着当今时代的快速发展，英语课程逐渐成为社会、广大师生和家长的重要关注对象，英语水平的提高成为了关键。小组合作学习，是一种新型的教学模式，无论对教师还是对学生来说都是一个很好的选择，因此被广大英语教师所采用并广泛应用到自己的课堂上。此次论文笔者通过文献研究法、调查法和观察法，从多个方面、多个维度进行研究和分析，总结出小组合作学习在小学英语课堂中存在的问题，并从学生、教师和其它因素分析了原因，最后综合各方面的研究，笔者提出了几点建设性的解决策略。关键词：小组合作学习；小学英语教学；运用现状ABSTRACTIn recent years, with the rapid develop
2、ment of todays era, English courses have gradually become the community, the majority of teachers and students and parents of important concern, the improvement of English level has become the key. Group learning, is a new type of teaching model, both for teachers and students are a good choice, so
3、the majority of English teachers used and widely applied to their own class. This paper summarizes the problems existing in the primary school English classroom by means of literature research, questionnaire survey, teacher interview and classroom observation, and observes and analyzes from multiple
4、 aspects and multiple dimensions, and summarizes the problems existing in the primary school English classroom, Teachers and other factors to analyze the reasons, the final synthesis of all aspects of the study, the author put forward some constructive solution strategy.Keywords: Group cooperative l
5、earning；English teaching in primary schools；present situation of appliance第一章 绪论（一） 选题背景现如今教育的发展脚步越来越快，由此对学校就有了更高的要求，而教师的教学水平和学生的能力是影响一个学校教育水平的重要因素，所以教育改革要想落到实处，就必须对教师的教和学生的学做出革新。小组合作学习是近年来比较流行的一种教学方法，它可以应用于任何一种学科教学当中，具有广泛的应用性，是现在很多老师都比较青睐的。新课标要求，学生除了要掌握英语基础知识之外，更重要的是要在小学这一时段产生对英语的热爱，在学习的过程中鼓舞学生的创造性
6、与思维发散性。现阶段各小学在英语课堂教学实践中大规模地运用小组合作学习，目的在于转变教学观，以学生为主体，更好地施展其自觉主动性。（二） 选题意义大量的文献资料证明，运用小组合作学习教学模式不仅点燃了学生学习的热情，而且对于培养学生的创造精神和实践能力有意想不到的效果，这对于实现新课改设计理念必然是旗开得胜的重要一步。但经过笔者调查研究发现，一些学校的一线英语教师尽管为此做出了很大努力，仍然效果甚微，这与教师自身和学生都有很大的关系，因此笔者就教学中存在的问题以及问题产生的原因做了重点论述，并提出解决策略，随着教学理念的不断深入，这一教学模式将会大规模地应用于课堂当中，鉴于上述情况，这一主题的
7、研究成为必要，希望对以后的小学英语教育发展可以起到小小的借鉴作用。（三）文献综述1、国内小组合作学习的研究现状在我国奴隶社会时期，教育体系中对于小组合作学习的研究就有所涉及了。世界教育史上第一篇最完整的教育专著学记中就曾记载，“相观而善”，意思就是在学习知识的过程中，至关重要的一点就是学生之间相互学习，扬长避短，共同探讨。我国古代最伟大的的教育家孔子在教学中也是频繁地运用合作教学，与他的弟子们一起讨论、切磋。近代我国教育学专家对小组合作学习的理论研究也渐渐丰富了起来。上海师范大学蒋海棠2006年发表了论合作学习在小学英语课堂上的运用一文，笔者根据实际调查存在的问题以及教学实践反馈的结果，对小学
8、英语课堂上如何有效的组织合作教学提出了建设性的建议，为广大英语教师的教学工作提供了参考。首都师范大学祁颂2009年发表了合作学习在小学英语教学中应用的研究一文，笔者探讨了小学中高段年级合作学习策略的常用模式，并就其存在的问题，提出了可行性的解决对策。东北师范大学姜冬艳2006年发表了小学英语教学中的合作学习研究一文，文章中谈到，英语是一门需要开口说的学科，对学生的要求很高，而合作学习又是一个能很好的培养英语语感的学习方法，因此笔者就合作学习的施行力做了一些调查，并从中总结出组织小学英语合作学习的有效方法。张菊玲2013年在现代阅读期刊发表了浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用一文，笔者在
9、文中谈到，合作学习在有效合理运用的前提下，加快了学生的语言交流能力和问题解决能力的发展脚步。2、国外小组合作学习的研究现状上世纪90年代初，美国教育研究专家戴维森发表合作学习在数学课堂上的应用一文，文章谈到，合作学习不仅为教师提供了一种新型的教学观，对学生的学习方法也做出了一些有意义的革新，证明合作学习在课堂应用上是切实可行的。同一时期，英国著名教育学者赖特联合以色列巴以兰大学梅瓦里克博士发表了合作学习在计算机中的应用一文，他们把计算机学科的教学以小组合作的形式呈现出来，创设合作的情景，改善消极的传统课堂氛围，使学生在没有压力的情况下，以一种积极的心态，高效地掌握相关知识和技能。除此之外，还有
10、其他的教学模式当中包含小组合作学习，下面我就具体来阐述其中一种。分组教学，包括作业分组、成绩分组、能力分组三种类型，这三类均是以班级授课制为基础，严格按照上述三个维度进行分组，同时还会综合考虑其他因素，比如认知方式、家庭背景、性格等。经过实践研究，这种教学模式的运用，能够充分体现学生的个性特点，有的放矢地对学生进行教育，但也存在弊端，就是没有考虑到学生的心理变化，这样的分组往往会使一部分学生自我感觉良好，另一部分学生丧失学习的信心，对于教师的教学工作和学生自身的学习都会形成很大的阻碍。（四）研究方法1、观察法本次论文笔者采用直接观察法，通过课堂观察，从自身的角度出发总结问题，为论文的阐述提供论
11、证。2、调查法通过问卷调查、教师访谈这两种方式收集研究数据，将得到的结果作为论证，使文章的论点具有科学性和价值性。3、文献研究法文献对于论文研究是一个非常重要且非常必要的参考资料。信息时代发达的今天，可通过网络资源获得相关的文献资料，通常使用的方式是CNKI。第二章 小组合作学习的概述（一）概念界定小组合作学习，是指在以课堂教学为背景的前提下，将全班学生分成多个学习小组，一般人数控制在二到六人之间。教师凭借集体与个人之间的积极影响，来提高个体的学习水平，促进班集体的发展。（二）基本理论1、群体促成理论群体促成是指个人在集体中往往比独自行动有更直接的动力支持，促使个人更好、更快的发展。从群体促成
12、理论的角度来看，在一个集体中，同伴的激励作用往往发挥了巨大的促进作用，因此集体的力量对于个人学习能力的提高是不容忽视的。2、教学结构理论首先，在分组结构中，合作学习倡导根据成绩、能力、性格、家庭的不同，将班级分为若干个小组，目的使每个小组的学习效率达到最优化；其次，在评价结构中，评价形式转变为面向小组集体的全面性评价。（三）小组合作学习应用于小学英语教学的必要性小学是学习外语的最佳阶段，小学生刚刚学会母语，能够与他人进行简单交流，但总归是了解的不够深入，所以在这一阶段学习外语不会受到母语这个前摄抑制的太多干扰。初次接触一个新鲜事物，首先吸引学生的一定是认知内驱力，其中一个最重要的因素就是兴趣，
13、所以小学英语教师要利用好学生的这一内在动机，对学生学习英语起到一个启蒙作用，锻炼他们敢问、敢说的能力，全面提高英语口语表达能力。当然如果只是单纯的靠教师来发挥作用的话，那未免显得有点势单力薄，所以教师要从小学生的性格特点出发，遵循“寓游戏于教育中”的原则，积极创设英语语言环境，开展形式多样的教学活动，重点在于培养学生的语感，帮助学生树立学习英语的信心。基于这一内在因素，要求教师针对英语教学的特点和内容，考虑到小学阶段学生的年龄特征，设计多种形式的小组合作活动，在活动中，学生掌握了交流和合作的基本能力，就会发现英语课与其它学科相比有它自己的独特性，英语课更像是一节游戏课，很轻松的就学到了知识，也
14、没有其他学科压力那么大，因此从学生的角度来考虑，小组合作学习是必要且可行的。第三章 小组合作学习在小学英语教学中运用现状的调查分析（一）调查情况概述1、调查对象本次研究工作主要以咸阳市渭城区的三所小学为对象展开，以四五年级的学生为问卷调查的主体，以英语教师为访谈的主体，根据问卷的统计结果，再针对个别重点问题进行访谈，因为之前和这几名老师都比较熟悉，因此访谈是以一种朋友间的对话形式进行的，以此来得到比较准确的信息。2、调查问卷与分析为研究小组合作学习在英语教学实践中存在哪些问题，以及学生对这种学习方式的接受情况，笔者采用了问卷调查法。这次的调查对象主要是咸阳市渭城区的三所小学，这些学校中既有重点
15、小学，也有普通小学，在办学水平、办学规模、教学质量上都有些许的差别，在一定程度上增加了本次调查的信度和效度。问卷共包含15个问题，分别从不同的方面进行了详细的调查。根据调查问卷反馈的数据可以得出，有不少问题还是比较突出的，因此对英语教师的访谈环节还是非常有必要的，教师访谈是一次再深入再了解的过程，对问题的认识透彻了，才能为文章后期的原因分析和对策研究提供有说服力的论证。（二）调查结果概述1、问卷调查情况此次问卷共发放160份，收回160份。问卷共分为五个维度：（1）学生对英语学习的感受（2）小组合作的频率（3）小组合作的分组（4）合作学习的态度（5）教师评价。调查问卷结果统计如下：题目 选项
16、人数比例1、你对英语感兴趣吗? A.比较感兴趣 63.8%B.不太感兴趣 31.2%C.一点也不感兴趣 5%2、英语学习过程中遇到困难时,你更倾向于下列哪种方式? A.求助老师 52.5%B.独立思考 8.1%C.和同学共同讨论 39.4%根据第一个维度的调查结果显示，笔者发现：大多数学生对英语本身没有抵触感，有63.8%的学生对英语比较感兴趣，只有极少数的学生对英语一点也不感兴趣；在学习过程中遇到困难时，有一半的学生还是习惯于传统的学习方式，但是在第二个问题的调查结果中显示，有一部分学生愿意与同学共同探讨来解决难题，证明学生还是能够接受同他人一起来交流学习的，只是所占比例较少。3、下面哪种类型的英语课堂教学形式你比较喜欢? A.通过教师的讲述来获得新知识 25.6%B.教师指导下,学生自学 23.1%C.师生合作共同参与 51.3%4、在英语
