1、国内小学自然教学现状的调查报告范文 1调研背景21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断开展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在如此一种时代背景下，国家实力的竞争逐步演化为科技实力的竞争，而科技实力竞争的根底是教育，是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力开展科学教育，培养现代科学技术所需要的人才。在如此的时代背景下，摸清当前小学自然教学现状以及学生和老师的科学素养情况就成为制定科学课程教学指导思想和改革科学课程的根底。为此，我们小学科学课程标准研制组现状调查小组在全国12个省、市、自治区展开了全面的
2、调查工作，以为新教材的编制提供充分的按照。2调研方法(1)征询卷的编制我们共编制了5份征询卷，其中国内小学自然教学现状调查老师征询卷和国内小学自然教学现状调查学生征询卷是对小学自然老师和小学应届毕业生进展调查，调查的内容涉及学校类型、老师水平、课程设置、教材情况、教学设备及利用情况、自然课的困难及对策等。然后，我们按照国内现行小学自然教学大纲和教材，参照国际上同龄儿童学力测查试卷以及公众科学素养调查表等，编制了小学生科学素养调查征询卷，调查对象为小学应届毕业生。该征询卷由两局部组成：第1局部是受测查对象的根本信息，包括姓名、性别、年龄、民族、地域、城乡、学校类别等；第2局部由43道标题(其中3
3、8道客观题、5道主观题)构成，分为推断题与选择题两大类。推断题共10题，用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等方面的科学概念，其中有9题选自国际通用测试题。选择题共33题，分别测查学生的科学知识、科学方法、科学态度、科学兴趣、科学精神、科学活动特点和动手才能。老师科学素养调查征询卷的构造与学生征询卷一样，其中推断题与学生征询卷一样，选择题略少于学生征询卷，共12题(其中1道主观题)，涉及科学概念、科学态度、科学兴趣和科学方法等几方面。个体科学素养的总分是由各题经赋值后计算而得的。同时，我们还编制了国内小学自然教学现状访谈提纲)，对局部省、市的自然教研员进展了构造性访谈，以便尽可能全面精确
4、地把握自然教学的真实情况。(2)被试与取样本次调查采取分层抽样方法，在东部地区抽取上海、浙扛、江苏等3省、市，在中部地区抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地区抽取重庆、四川、贵州、西藏等4个省、市、自治区，首都北京单独列为1个地区。本次调查的时间为2022年和2022年的69月份，在11个省、市、自治区总共发放学生征询卷1500份，回收征询卷1473份，有效征询卷1432份。老师征询卷只抽取了局部省份进展测查。东部地区抽取上海、浙江和江苏，中部地区抽取天津，西部地区抽取贵州和西藏，北京仍然单列为一个地区，共发放400份，回收378份，其中有效征询卷366份。3结果与分析自然教学现状小
5、学自然课开设情况在我们调查的12个省、市、自治区中，不管是城市仍然农村，不管是中心小学仍然一般小学，几乎全部开设了自然课，但是也存在着不少征询题：A课程名称不同：多数称“自然课，也有的称“常识课。B课时方案不同：484的小学按“国家方案安排课时(一年级到四年级1节周，五年级到六年级2节周)；432的小学按“省方案安排(一年级到二年级1节周，三年级到四年级2节周，五年级到六年级4节周)。C教材内容宽而浅，缺乏系统性，内容多以老师讲授为主，忽略了应该作为主体的学生，导致学生在一定程度上难以把握学习思路。D由于应试的缘故，自然课并不是主课，没有遭到应有的注重，在考前甚至在平时都存在挤课现象。小学自然
6、课任职老师情况A师资特点从自然教学老师征询卷和访谈提纲中我们能够看出，大多数学校的自然老师中，专职老师要多于兼职老师。但在少数民族地区的小学中，大多数自然老师都为兼职老师，专职老师特别少，这主要与少数民族地区师资力量缺乏有关。总体来说，自然老师中男老师多，女老师少，而这种现象在农村那么更为突出。B学历层次在所测查的地区中，自然老师中拥有大专学历的较多(56%)，而拥有中师学历的尚可(30)，本科学历的较少(10)，还有少数只有高中及以下学历。其中，浙江省拥有大专及以上学历的自然老师比例(80)要明显高于其他几个省、市。C专业背景调查结果显示，只有351的自然老师是理科出身，而绝大多数的自然老师
7、均没有自然专业的文凭，属于“半路出家。此外，有377的自然老师从未受过任何专业培训，这种现象对我国自然老师队伍的质量无疑是敲响了警钟。D任职意向按照访谈，我们发如今国内小学中，只有极少数自然老师选择自然课是由于个人的爱好，绝大多数都是学校指定。爱好往往是人们能够制造性地做好工作的内在动力，一个对本职工作都不热爱的老师如何可能教授高质量的课程呢？(3)自然课学科地位情况A学校正自然课程的态度统计结果说明，238的学校正自然课程特别注重，482的学校较注重，162的学校有时注重有时不注重，11，2的学校不太注重，o5的学校根本不注重。应该说大多数学校正自然课的注重程度仍然特别高的。从访谈提纲中我们
8、能够觉察，一些学校注重自然课程的主要缘故在于学校注重素养教育和学生的全面开展，而不注重的主要缘故在于应试，由于自然课不是主课，因而学校正自然课的教学有不同程度的忽略。B自然课在小学课程中的地位我们让调查对象对语文、数学、英语、美术、自然、体育、音乐、社会、思想品德等9门科目按其在小学课程中的地位进展排序。调查结果如下：在大多数学校中自然课属于第二平台(第一平台为语文、数学、英语，第二平台还有美术、体育、音乐，第三平台为社会、思想品德)；在少数学校中自然课属于第三平台；而在极少数学校里，老师、学生、学校治理者均回绝排序，由于在这些学校里往往对所有的科目都一视同仁，自然课经费充裕，对自然课注重程度
9、特别高，不存在偏科少课的征询题。C学生对自然课程的反映有828的学生特别喜爱或较喜爱自然课，只有14甲。的学生表示不喜爱自然课。喜爱自然课的理由有：由于“自然课老师讲得好占17；由于“这门课是理科的根底课的占8；由于“自然课培养我们的动手才能的占20；由于“自然课教我们观察、研究世界的科学方法的占一半以上，到达了55。不喜爱自然课的理由有：由于“自然课老师讲得不好占23；由于“这门课没有语、数重要占盟；由于“自然课光讲，太抽象占44；由于“自然课本身没有什么特色占11。从学生对待自然课的态度能够看出，大多数学生喜爱自然课并不是由于一些外部的客观缘故，而是自然课本身关于学生的吸引力，由于自然课本
10、身符合学生探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑征询，给他们足够的想像空间，教给他们探究世界的方法。而学生不喜爱自然课那么大多数要归结于单纯教授的上课方式。目前大多数自然课采纳的教学方式是由老师主讲，学生只需要听、记就能够，整堂课采纳的是满堂灌的方法，本来生动爽朗，培养学生动手才能、制造才能、思维才能、充满有趣实验的课程被一张嘴、一支笔所代替，学生因而无法接受。自然课教学情况A教材来源国内现行的自然课教材主要有国家教材和地点教材两个来源，使用国家教材的占大多数，到达723。B教材满意度总的来说，自然老师对现行教材的满意度仍然比拟高的，其中特别满意和较为满意的占778，因而假设在现行教材根底上
11、再进展改良，那么自然老师们将会更加得心应手。C教学目的和调查重点自然老师对自然课的教学目的的认识，“以传授科学常识为主的占443，“以训练科学思维为主的占103，“以培养科学精神为主的占92，“以掌握科学方法为主的占89，“以诱发科学兴趣为主的占198，“以理解科研过程为主的占o6，“以培养动手操作才能为主的占56。自然老师对自然课的调查重点的认识，“以调查科学知识为主的占346，“以调查科学思维为主的占245，“以调查动手才能为主的占39，“以调查科研方法为主的占7，“以调查科学精神为主的占48。从上述数字能够看出，自然老师在传授知识和诱发兴趣方面，正如其他学科的老师一样尽心尽力，也获得了比
12、拟满意的结果。尽管从前面的分析能够看出，自然老师的专业背景并不是特别强，但是我们的自然老师确实兢兢业业，传授给学生特别多科学知识与概念，因而我们的小学生在科学素养的测查中，对科学概念的掌握程度较好，优于我国一般公众，科学兴趣亦比拟浓重。但是自然老师在有认识培养学生的科研方法和科学精神方面比拟欠缺，这也使得学生在科学素养的测查中，科学方法和科学精神这两项得分令人担忧。因而，在今后的科学课程中，我们的自然老师要扬长避短，在日常的教学中更多地培养学生的科学精神和对科学方法的运用，在对自然课的调查中更多地表达对学生科学滞神和科学方法的塑造。教学方法和教学资源A教学方法从自然老师总体来看，教学中采纳的方
13、法主要有：实验法、观察法、讲授法、演示法、活动法(采集标本、兴趣小组、实地参观)等。B教学资源校内资源：大多数学校有供自然课教学专用的实验室以及录像、挂图等；少数学校没有专用的实验室，但是有实验仪器、录像、挂图等；极少数学校(对自然课特别注重的学校)除了上述资源外，还有与自然教学有关的多媒体、乡土教材以及国际互联网可供学生使用。校外资源：有少数学校能积极利用校外资源，如科技馆、博物馆、广阔农村等。C自然教学设备装备评价自然老师认为设备“特别好及“够用的占426，“一般的占44.3；学生认为设备“特别好及“够用的占58.7，“一般的占31.4。老师关于自然教学设备的装备情况比学生应该更加明晰一些
14、。从他们所反映的数据来看，目前自然课教学设备确实存在一定的短缺征询题。由于自然课需要大量的实物器具和实验器木才，因而假设无法在设备装备方面满足老师的需求，就会阻碍自然课的特别好开展。D自然教学设备利用情况评价自然老师认为“能够利用现有教学设备的占787，学生认为“能够利经费投入的占133，“优化师资队伍的占295，“开发科教资源的占147，“其他的占11。由此可见，尽管老师们认为目前自然课最突出的困难，集中在经费缺乏和专业老师缺乏这两项上，但是他们中的绝大局部认为，要提高自然教学质量的关键却是教育部门对自然课程的指导思想需要改变。因而我们的上级主管部门关于老师的呼声应该有足够的注重，只有整体的
15、指导思想发生了改变，对自然教学的态度完全转变，经赞和师资征询题才有可能得到根本的处理。-结论与建议鉴于目前我国小学自然教学的现状，我们提出以下建议：尽快改变目前的指导思想，从根本上提高对科学教育的认识。现有教材需要改革。改革的着力点应放在增加难度，突出重点主线，结合学生实际，反映科技开展，删除与社会、科技、劳动等课程相重复的内容等方面。教辅手段要配套，目前存在设备姑配拨的仪器与教材不配套，现行教具不理想(如阅读课文太多)等现象。教学目的要明确，教学方法要系统。自然课要以培养科学精神和探究才能为主而不是灌输知识，让学生动手实践，多到大自然中去，多利用校外资源。大力加强师资培训。针对现任自然老师专业水平较低、学历不高的情况，需要对自然老师在专业知识、教学理念、教学方法等方面进展专业培训，通过在职学习和终身学习，不断提高老
