1、英语考试质量分析 一、关于试卷分析 创设试卷的策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的根底知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的根底知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题；笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的根底。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原那么，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题；笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生
2、学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。 试卷考查的内容 试题的分数权重 试卷总分值100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、能力型的分配比例为4:6。 试题的难度、信度和效度。 听力局部 听力测试总分值为60分，分别为：一、听录音，判断正误； 1、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内； 3、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起来； 4、听录音，根据录音内容涂颜色； 5、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。 听力局部得分率相对来说比拟高，失分较多的是第四题，学生有的不能认真审题，理解判断能力较差。 笔试局部 笔试局部主要考查学生的语言根底知识和根本技能
3、，现分述如下： 看一看，选一选，是属于根底知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。 将以下单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，局部学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。 情景选择，内容都是书上平时的对话内容，局部学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。 二、关于答题情况 本试卷共两局部，听力局部，共四道大题；笔试局部，共五道大题。 得分情况 年级人均分到达90分，最高分为100分，最低分为57分。85%的学生到达优秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。 失分情况 听力题第二
4、大题听音选词第一小题失分较多，A.readB.rideC.pass正确答案为B，一些学生没有分清read和ride,所以选错了。笔试局部第一题将单词补充完整，有的需要填一个字母，有的需要填两个字母，有些学生是不会拼写单词失分了，有些学生是马虎了，只填一个字母失分了。笔试题第三大题第三小题失分较多，学生不知道now的位置。还有第五题单项选择，对题率为70%错误的原因是多方面的。如特殊疑问词的运用，句意不理解，第三人称单数的运用等。 对学情的分析 1从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、标准，学生良好行为习惯的养成教育和学习根本功训练效果显著。 2
5、根底题型普遍完成较好，如听音选图、看图判断学生的得分都较令人满意。 3学生对单词补充的选择，都较以前进步不少，有60%-65%的同学能顺利完成。 4试卷说明，学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。 考前预测与结果根本相符，尤其是根底题的得分率与预先估计的十分相像，这说明我们的教学夯实了根底，抓住了重点。排词组句四道题中有两道是书中句型，学生完成很好，另两道句型相似，改了单词，有些学生不会变通，这是事先未想到的。 对教学成败的分析 教学中注重正确的语音输入，创设情境理解语意，加大根底知识的训练力度，才使得本次考试得到了较好的成绩。学生掌握了根底知识，但还不能灵活运用；知识面狭
6、窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差；以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。 三、学校学科教学现状、存在的问题 缺少专业引领课堂教学模式不灵活。 四、今后采取的措施 加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的根本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生
7、在学会了单词的同时，也学会了词的一些根本用法。 根本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的根底作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼、行之有效的教学活动。 培养阅读能力，在讲解阅读题时，着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 标准要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行标准化训练。 努力更新语言教学观念，以学生开展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。 改革课堂
8、教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的时机，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习气氛，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。 狠抓根底，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的根底上，注意抓好学生的写训练，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。 适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法
9、的指导。 总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心你的付出就会获得收获，相信在大家的努力下，孩子们的英语水平会越来越好。 总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好，也希望每一位老师都能做一个快乐教育者。 英语考试质量分析二 一、试卷分析： 本次试卷的难易
10、程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对根底知识和根本技能的考查。 二、题型分析： 单项选择 单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比拟突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。 完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。 阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节等目标描述。阅读体现新课
11、标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比拟简洁。 书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3思路不清晰
12、。 4语言的根本功不扎实，病句较多； 5书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达局部中常见错误形式： 时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致 2.句子结构错误。 单词错误如：make写成mate等。 四、问题及对策 一主要问题 学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。 根底知识和根本技能不扎实，学生对一些根本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重根底知识和根本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。 学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生
13、在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 二对策及建议 英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际这一原那么，根底知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增
14、加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。 抓好听力训练关。 注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。 要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。 强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准
15、的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。 循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。 考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。 英语考试质量分析三 一、考试总体情况分析 二班实考人数为
