1、分层作业设计课题综述分层作业设计课题综述 双减背景下 为切实提升 学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 总体要求 指导思想 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求 工作原则 坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育
2、教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联劢，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关亍减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求 工作目标 学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出
3、和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。学生课业负担过重是当前教育中一个突出的问题。“减负”是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。主主 要要 内内 容容 选题背景选题背景 研究目的、意义研究目的、意义 文献综述文献综述 总结总结 选题背景 作业设计盲目性 2 3“一刀切”“差生吃不了，优生吃不饱”差生吃不了，优生吃不饱”即对全班学生提出统一的作业要求，即对全班学生提出统一的作业要求，规定他们在相同的时间内完成同样数规定他们在相同的时间内完成同样数量
4、和同等难度的作业量和同等难度的作业 忽视教育对象千差万别忽视教育对象千差万别 与学生中客观存在的个别差异形成了尖锐的矛盾与学生中客观存在的个别差异形成了尖锐的矛盾 过分依赖于现有的教辅过分依赖于现有的教辅 作业的形式相对单一作业的形式相对单一 课后的批改评价笼统课后的批改评价笼统 选题背景 误区一 2 3“颜色事件”等级歧视等级歧视 绿领巾、红校服、根据学生成绩好坏分配的三色作业本 分层教学分层教学“分层”之误 误区二 2 3“片面分层”只按难度分类设计作业，作业形式相对单一 原因：对分层作业设计理论缺乏系统认识原因：对分层作业设计理论缺乏系统认识“分层”之误 选题背景 1 了解国内外作业设计
5、、分层作业设计的研究情况。了解国内外作业设计、分层作业设计的研究情况。2 3 研究分析分层作业设计对教学实践的指导价值。研究分析分层作业设计对教学实践的指导价值。为下一步作业设计的相关研究做准备。为下一步作业设计的相关研究做准备。研究目的、意义 文献综述 1.分层教学含义分层教学含义 12 3.国内分层教学的现状国内分层教学的现状 2.国内分层教学的历史渊源及发展国内分层教学的历史渊源及发展 4.分层作业定义分层作业定义 6.国内外关于分层作业设计的研究国内外关于分层作业设计的研究 7.分层作业设计研究的现实意义及反思分层作业设计研究的现实意义及反思 5.分层作业设计的理论依据分层作业设计的理
6、论依据 分层教学定义分层教学定义 所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体
7、验。得成功的体验。分层作业定义分层作业定义 一般认为，分层作业是指优化的弹性作业结构，它针对一般认为，分层作业是指优化的弹性作业结构，它针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。分层作业是与统一要求的作业相对习得到不同程度的提高。分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。立的一种作业类型。分层作业设计也就是要在合理地对学生分层的基础上，分层作业设计也就是要在合理地对学生分层的基础上，体现优等生、中等生和学困生的学习差异，保护每一个学习体现优等生、中等生和学困生的学习差异，保护每一个学习群体的心智发育水
8、准，安排与其学习能力、掌握能力范围内群体的心智发育水准，安排与其学习能力、掌握能力范围内相符合的适度作业。相符合的适度作业。通过研究通过研究19991999年以来国内学者们发表的文章来看，大年以来国内学者们发表的文章来看，大多数学者关于分层教学以及分层作业设计理论基础的观点是多数学者关于分层教学以及分层作业设计理论基础的观点是一致的，有人本主义理论，多元智能理论，布鲁姆掌握学习一致的，有人本主义理论，多元智能理论，布鲁姆掌握学习理论，维果茨基“最近发展区”理论，巴班斯基“教学形式理论，维果茨基“最近发展区”理论，巴班斯基“教学形式最优化”理论。最优化”理论。可以看出，分层作业设计的理论依据来自
9、教育学、心理可以看出，分层作业设计的理论依据来自教育学、心理学以及相对应学科的理论基础。笔者认为，可以从哲学、管学以及相对应学科的理论基础。笔者认为，可以从哲学、管理学的经典理论中发掘新的理论基础，开辟新的研究视角如理学的经典理论中发掘新的理论基础，开辟新的研究视角如对分层作业管理的研究就非常少。对分层作业管理的研究就非常少。分层作业理论基础分层作业理论基础 国内外关于分层作业设计的研究国内外关于分层作业设计的研究 笔者以“笔者以“layed homework layed homework”为检索词，在”为检索词，在ERCERC教育学全文数据库搜索到教育学全文数据库搜索到1 1篇论篇论文，但是
10、论文内容与分层作业并不相关，这并不能说明西方国家关于分层作业问题文，但是论文内容与分层作业并不相关，这并不能说明西方国家关于分层作业问题没有研究成果，而可能限于笔者的英语水平，和西方国家教育管理者和教育工作者没有研究成果，而可能限于笔者的英语水平，和西方国家教育管理者和教育工作者们与国内学者在研究视角上存在的差异。们与国内学者在研究视角上存在的差异。笔者通过笔者通过CNKCNK工搜索到国内学者对国外作业问题介绍如下：工搜索到国内学者对国外作业问题介绍如下：关于学生家庭作业关于学生家庭作业时间与学生成绩的相关性研究；学生家庭作业完成量与学习成绩的相关性研究；关时间与学生成绩的相关性研究；学生家庭
11、作业完成量与学习成绩的相关性研究；关于人们对家庭作业态度的研究；关于家庭作业反馈和影响的研究；对学校家庭作业于人们对家庭作业态度的研究；关于家庭作业反馈和影响的研究；对学校家庭作业政策的研究；对家庭作业影响的研究政策的研究；对家庭作业影响的研究。但是关于作业分层设计方面的研究很少。但是关于作业分层设计方面的研究很少。国外分层作业设计的相关研究国外分层作业设计的相关研究 国内外关于分层作业设计的研究国内外关于分层作业设计的研究 国内分层作业设计的相关研究国内分层作业设计的相关研究 笔者以“分层教学”为主题，在中国知网搜集文章笔者以“分层教学”为主题，在中国知网搜集文章190篇。篇。2012201
12、2 20112011 20102010 20092009 20082008 20072007 20062006 20052005 20042004 20032003 20022002 20012001 7 7 4242 2323 2525 1919 2222 2020 1919 7 7 3 3 2 2 1 1 笔者以“分层作业”为主题，在中国知网的学位论文库里搜索到笔者以“分层作业”为主题，在中国知网的学位论文库里搜索到6篇相关的硕士论文，其中篇相关的硕士论文，其中4篇为学科性作业分层研究。期刊发表的论文篇为学科性作业分层研究。期刊发表的论文48篇，重要报纸文章篇，重要报纸文章5篇。篇。表一表
13、一 分层作业设计文献发表年份分层作业设计文献发表年份 20122012 20112011 20102010 20092009 2002008 8 20072007 20062006 20052005 20042004 20032003 20022002 20012001 20002000 19991999 1818 1414 4 4 6 6 4 4 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 从表中可以看出，关于分层教学以及分层作业设计的文献数量在近几年增加幅度越来越大。从表中可以看出，关于分层教学以及分层作业设计的文献数量在近几年增加幅度越来越大。笔者又以“分层作
14、业设计”为关键词，在中国知网上搜集到笔者又以“分层作业设计”为关键词，在中国知网上搜集到14篇期刊文章，篇期刊文章，1篇硕士论文。篇硕士论文。国内外关于分层作业设计的研究国内外关于分层作业设计的研究【3】【4】【5】国内分层作业设计的相关研究国内分层作业设计的相关研究【1】【2】总结：纵观国内有关分层作业设计的研究多为一线教师的经验之谈，纵观国内有关分层作业设计的研究多为一线教师的经验之谈，其中许多为泛泛之谈并没有系统地研究分层作业设计，只是从某个角其中许多为泛泛之谈并没有系统地研究分层作业设计，只是从某个角度对作业进行分层设计，多数谈的是对作业内容难度的分层，没有对度对作业进行分层设计，多数谈的是对作业内容难度的分层，没有对作业从目标、内容、布置和评价整个系统性的分层设计。国内专家或作业从目标、内容、布置和评价整个系统性的分层设计。国内专家或教师提出的分层作业设计，大多是因为学生智力发展的差异而提出的，教师提出的分层作业设计，大多是因为学生智力发展的差异而提出的，其实差异的方面包括智力上的也有指非智力因素，国外的作业分层设其实差异的方面包括智力上的也有指非智力因素，国外的作业分层设计则多数为是考虑到学生的非智力因素的差异而设计的。计则多数为是考虑到学生的非智力因素的差异而设计的。望各位老师批评指正！望各位老师批评指正！分层作业设计课题综述分层作业设计课题综述 双减背景下
