1、做一个有人情味的老师做一个有人情味的老师 黄圆 我的父亲是一个不苟言笑的人，他认为，“无规矩不成方圆”。参加工作后，有前辈告诉我，“老师要有老师的样子，不要和学生嘻打哈笑，那样他们就会不怕你，班级也不好管理”。于是，本就严谨的我更是把“严厉”放在班级管理的第一位，从不轻易对学生展开笑颜，所有孩子在我眼中都是一样，犯了错不讲任何情面，按照班规严格执行。通过一段时间的实践管理，我也尝到了一些甜头。任课老师上完我们班的课后大都会对我竖起大拇指，“你们班的学生真是守纪律，上课的时候没有乱说乱动的，你管理得真好！”每每听到这样的称赞，我的心里都美出了花，更觉得自己的理念是对的。直到有一天，一件事改变了我
2、的认知。“一盆冷水”后的清醒 那天，学校承担了市里的一个教学研讨活动，其中，有个老师抽签抽到了我们班。在上课前，我严厉地盯着学生，“所有人听好了，这是一节非常重要的课，会场后面到时会有很多听课的老师。这关乎咱们学校，咱们班的名声，你们都老实点，课上不要东张西望，手也不要乱动。谁违反了纪律，等着我给你算账。”听完我的训诫，学生们排着整整齐齐的队伍，安安静静地走进了会场。不一会儿，我就听到了旁边听课的老师说，“这个班纪律真不错，多安静啊！”“是的，是的，多有规矩！”另一个老师附和着。坐在旁边的我真想冲上去告诉他们，这是我的班，我的兵。可随着时间的推移，我越来越坐不住了，因为台上的学生太安静了，安静
3、得过分。任凭上课老师怎么启发、鼓励，他们都一声不吭。好不容易有个站起来回答问题的，声音也小得似蚊子。整节课死气沉沉。上课的老师有点急了，下面听课的老师也都着急了。“这班学生真有意思，这是让老师唱独角戏呀！”“也不知道这是谁的班，好好的孩子都被管傻了，唉！”此刻，我恨不能找个地缝钻下去。这帮“熊孩子”竟这么给我丢人！回到教室之后，我大发雷霆，细数他们的种种不是。回应我的依然是一片沉默，看着低垂着头的他们，我的火不打一处冒，“今天，你们每个人都必须给我说一说，刚才课堂上到底是怎么回事？为什么没人举手回答问题？”没人理我。“不说是吧，不说咱们都不要回家了，在教室耗着吧。”我有点抓狂。“黄老师，刚才上
4、课老师讲的我都会，可是我怕回答错，您回来批评我，所以没敢举手。”一个学生站起来，怯怯地说。“黄老师，您说这节课很重要，我担心犯错误，丢咱们班的人。”另一个学生观察着我的脸色，小声地说。“我怕”“我担心”他们的话给正火冒三丈的我浇了一盆冷水。放学后，我细细思考起这一年来自己对学生的态度和班级管理的方式方法。细思极恐，我们班制定了一系列的班规班纪，任何同学不得越雷池半步。平时对他们，我极少笑，也好像从没有在课间和他们聊过天，谈过心，玩过游戏。站在教室门口，说得最多的话是“别疯跑，不要追逐打闹”“xxx，把你的作业拿来我看看”。所以，极少有学生围在我身边，他们都跑得远远的，唯恐被我看到。我不禁自问：
5、我真的想做一个只让学生怕的老师吗？我真的想要一群死气沉沉的学生吗？答案是否定的。于是，我下定决心改变。“不许”改“希望”第二天，我早早地站在教室门口等待学生。“早上好！”我笑着给他们打招呼。从他们的眼神里，我看到了惊诧，当然也有惊喜。他们开始不自然地对我笑笑，回以问候。第二天，第三天我每天都是笑脸相迎，学生的笑也渐渐明亮起来，离好远就会跟我打招呼。放学时，非得挥手说了“再见”才会离开。另外，我召开班级会议，广泛听取他们的意见，一起商量制定班规，我们把所有的“不许”改成了“我们希望”，并取了一个好听的名字“美丽约定”。大家很重视这份约定，同学之间也会互相督促，共同遵守。没有了我的强压，班级纪律却
6、依然保持得很好，大家都在努力成为更好的自己。课间，我走近他们，从了解他们的游戏开始，从蹲下和他们说话开始。那一刻，我不是“高高在上”，要时刻保持威严的班主任，而是他们中的一员，说说笑笑。我也不再吝啬自己的表扬，作业本上有我画的大大的笑脸;课堂上有我竖起的大拇指和一声声表扬和鼓励，“你听课真认真！”“你读书的声音真好听！”“如果你能仔细观察，相信一定会把这个字写得更漂亮！”渐渐地，孩子们开始在我的周圍聚集，听着他们小鸟似的在我耳边叽叽喳喳，看着他们洋溢着笑意，望着我的小脸，那一刻，我确定自己的改变是对的。后来，有一次开家长会，不少家长反映，说孩子越来越喜欢上学了，每天都是蹦蹦跳跳来学校。另外，我
7、还时不时地会收到学生的小纸条。“黄老师，您天天都这样甜甜地笑吧。真好！”“黄老师，今天和您聊完天之后，我的烦恼解决了，谢谢您给我出的主意。”“黄老师，真喜欢现在的您！和您一起很开心！”当听到这些，为师的幸福感油然而生。蹲下去真心接触 就这样，充满职业幸福感的我不再觉得学生犯错是不可恕的，而是慢慢地学会从他们的眼睛里看这个世界，努力地让我和学生们的关系朝好的方向发展，建立我们师生之间的友谊。至此，也才越来越明白苏联教育家苏霍姆林斯基曾说的话“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我会一直坚持下去，真正地蹲下去和学生进行心灵的接触，做一个富有人情味的老师，做一个受孩子衷心爱戴的老师。（作者单位：安徽省淮北市黎苑小学）
