1、“语言，其乐无穷语言，其乐无穷”吴建兰 摘要：在幼儿语言活动中，培养幼儿的思维创造力，离不开教师的引导。教师要为幼儿创造各种发展的机会与条件，从幼儿的生活实际出发，帮助幼儿观察生活、了解生活、思考生活，鼓励幼儿通过多种方式丰富词汇，合理利用词汇，在各种活动中，通过展现自己的语言魅力，体会语言带来的无穷快乐。关键词：语言；活动；生活；思维 语言是人类重要的交往工具，幼儿期是幼儿语言发展的关键期，这一时期幼儿语言发展迅速，词汇量的快速掌握，对幼儿与别人的交往起巨大的辅助作用。但这一时期的幼儿语言发展参差不齐，有的幼儿能说会道，将自己掌握的词汇融会贯通，但也有一部分幼儿发音器官不成熟，导致吐字不清；
2、有的呢，听觉的分析能力较差，需要不断练习。幼儿创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础。创造性思维的过程，离不开推理、想象、联想、直觉。幼儿园教育指导纲要指出“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。”那作为一名幼儿教师该如何在语言活动中，培养幼儿的创造性思维呢？一、丰富幼儿生活，提高幼儿语言表达能力 幼儿园教育指导纲要指出“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快
3、乐而有意义的童年。”是的，幼儿园的孩子的语言就是在生活中一点一点积累，一点一点发展起来的。可以说，生活是幼儿语言发展的源泉，因为在生活中，他们知道什么能吃，什么不能吃，什么事情能做，什么事情有危险。大人的告知一方面是幼儿掌握语言的最直接来源，另一方面也开阔了幼儿的视野，丰富了他们的词汇，让幼儿加深了对周围事物的认识和理解，促进了幼儿思维的发展，特别是在一问一答中，幼儿的口语表达能力在渐渐提高。比如在幼儿园的种植区，教师带幼儿认识植物种子，哪是丝瓜种子，哪是青菜种子。随着种植的深入，种子慢慢发芽，孩子们很快发现青菜种子发芽快，丝瓜发芽慢。随着芽儿渐渐长高孩子们又发现了丝瓜叶子大，能爬高，会开出很
4、大的黄花，青菜叶子小，开的花也很小，最后大家得出结论，种子、花、果实都不一样，但是都是蔬菜。“你还认识哪些蔬菜呢？”孩子们的话题被打开，个个七嘴八舌抢者发言，生活赋予了幼儿思维的基础，让幼儿有话说。孩子们自己种植蔬菜，自己分享收获的快乐，自己采摘，送到厨房请厨房阿姨炒菜、烧汤。孩子们参加种植活动，多了许多同伴间交流的机会，丰富了花、菜、果实的认知，与厨房阿姨的互动，也是孩子们自发的活动，这种参与语言活动的自发性、主动性是孩子内心想法的外在表现，是幼儿走出教室，初步走向社会，进行社会交往的一大步。二、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力 在幼儿园语言领域，有许多优秀的文学故事，像散文秋天的雨，把秋
5、天的雨写的如诗如画，又活泼可爱，让孩子们流连忘返，孩子们还把雨改编成了“珠帘”，想象成了“雨开的花朵”；在诗歌芽儿中渗透科学教育，巧妙地把种子发芽的条件用诗歌的语言表述出来，“阳光”“春风”“雨露”缺一不可，孩子们想象了植物缺水会怎样，植物缺少阳光会如何；故事月亮姑娘穿新衣，将月亮的阴晴圆缺用幼儿能懂得“穿衣”来演绎，故事巧妙、有趣、诙谐。幼儿在欣赏优秀文学作品中，有思维参与，有想象扩散，使幼儿的创造性思维得到发展。语言与思维有着密切的关系，教师在进行语言教学活动时，要用启发性语言，“圆像什么”“你还认识哪些圆形的物体？”，引导幼儿改编故事、续编故事、改编儿歌、创作谜语等。帮助幼儿理解文学作品
6、的内容。提问时根据幼儿能力的差异，简单的问题请能力弱的幼儿回答，有难度的问题请能力强的幼儿回答，让每一个孩子都有回答问题的可能，都能够得到锻炼，这样不仅能让孩子想自己的最近发展区发展，更能增强幼儿自信，极大提高幼儿对语言活动的兴趣。三、给幼儿更多看、听、说、练的机会 在幼儿园，孩子们最热衷的就是将看到的事物说出来，分享给同伴听。幼儿园会组织许多活动，比如唱歌比赛、才艺表演、亲子游戏、游园活动、参观小学等等，孩子们扩大了视野，增长了见识，同时在倾听别人的发言中默默更新知识，为自己的发言做能量储备。幼儿园的故事角色扮演、童话剧演出、区域活动的交往都给幼儿创造了说和练的机会，教师要鼓励幼儿参加各种活动，及时回答幼儿活动中遇到的困惑，启发幼儿努力思维，引导幼儿仔细观察活动、认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，在丰富的实践生活中，发展幼儿口语表达能力。总之，在幼儿语言活动中培养幼儿的思维创造力，离不开教师的引导。教师要为幼儿创造各种发展的机会与条件，从幼儿的生活实际出发，帮助幼儿观察生活、了解生活、思考生活，鼓励幼儿通过多种方式丰富词汇，合理利用词汇，在各種活动中，通过展现自己的语言魅力，体会语言带来的无穷快乐。endprint
