1、模拟法庭教学方法在民事诉讼法的运用 ：民事诉讼法是法学专业本科同学的一门必修课。在目前高校民事诉讼法的教学过程中，存在教学目标应试化、教学内容抽象性、教学方式传统化等问题，导致理论学问的灌输过多、同学学习的乐观性不高、学习效果一般等问题，对于实现法学教育的培育目标仍有确定差距。而通过模拟法庭教学方法与民事诉讼法课程的结合，可以有效增加同学的学习主动性，全面提升同学的专业学问水平和实务技能，将同学培育成为优秀的法律职业者。 关键词：民事诉讼法；模拟法庭；教学方法 民事诉讼法是教育部确定的法学本科专业的核心课程之一。和其他专业课程相比，民事诉讼法的课程内容更为繁琐简洁，除了涉及法学理论学问外，还涉
2、及大量与法律实务相关的内容，尤其是其中的诉讼程序规定。虽然通过理论教学，同学能够根本把握民事诉讼规章，但是把握理论学问和将这些学问运用到司法实践中，是两种不同的要求。民事诉讼法课程的授课对象是法学专业的同学，这些同学在毕业后的就业方向主要是法官、检察官、律师、公司法务等，这些职业都对实践力量提出了较高的要求。这也确定了民事诉讼法的教学，要尤为留意理论与实践的两相结合，要留意培育同学的实践思维和创新力量，将同学培育为优秀的法律职业人员。基于课程教学对实践性的要求，模拟法庭的教学方法可以发挥其在实践教学中的优势。通过模拟演练的方式，进行角色划分、案情分析、证据材料收集、诉讼文书写作、法庭审理等民事
3、诉讼环节，同学可以直观感受到民事诉讼法的具体规章，也能在亲身的体验下觉察问题、解决问题，从而深刻把握民事诉讼法，使教学从书本上走到实践中。 1目前高校民事诉讼法教学的现状 民事诉讼法是一门需要理论联系实际的课程，更需要在平常的教学中，留意对同学实践力量的培育。然而，从目前高校民事诉讼法教学的状况来看，呈现出以下的状态：首先是教学目标应试化，不利同学的职业进展。民事诉讼法在大多数学校均被设置为法学专业的必修课程。从教学目标实现的评价方式来看，主要以考试为主，根本上接受闭卷考试的方式。很少有考查同学法律文书写作力量、问题分析力量、法律实务力量的考核方式。在这样的考核方式下，同学普遍存在着考前突击复
4、习的做法，无视了平常的学习，也无视了分析问题、解决问题的力量提升。长此以往，必定导致同学消逝理论学问薄弱、法律思维欠缺、实践力量缺乏等现象，无法学以致用，不利于其长远的职业进展。其次是教学内容抽象性，导致同学理解上存在偏差。在教学内容上，民事诉讼法课程主要讲授民事诉讼的具体程序，从当事人起诉、法院受理到法官审判的整个诉讼过程及其中的诉讼规章。对高校生而言，他们对民事诉讼活动知之甚少，日常生活中对此少有接触，更没有亲身参与过1。在这样的背景下，对于当事人适格、回避制度、管辖权确实定、证据与证明等诉讼规章相关的授课内容，同学很难基于自身的生活经验进行理解和把握。老师仅从法律规定的角度动身，对相关规
5、章进行讲解，简洁让课堂变得抽象而乏味，也可能会导致同学理解上的偏差。最终是教学方式传统化，难以提高同学的学习爱好。在教学方式上，民事诉讼法的教学大多接受传统的老师讲授为主的方式。在整个教学过程中，老师占据主导地位，根本上接受满堂灌的方式进行课堂讲授，较少关注同学的反响，也简洁无视学习效果。这种以老师为中心的教学模式，很难提高同学的学习乐观性，最终也就无法实现教学目标。 2模拟法庭与民事诉讼法教学的结合 长期以来，我国的法学教育都更为强调学问的灌输和法学理论的传授，而对同学法律实务力量的关注缺乏。然而，不管是从个体的职业进展来看，还是从国家法治建设的目标来看，都应当留意培育同学的法律实务技能。模
6、拟法庭的教学方法，以培育同学的实践力量为核心，对于实现民事诉讼法的教学目标具有乐观意义。不过，模拟法庭要恰到好处地融入民事诉讼法的课程教学中，还需从以下几个方面入手：一是在教学目标上，既要留意理论学问的把握，也要留意实践力量的提升。模拟法庭这种实践性教学方法，是在理论讲授的根底上开展的，其目的是为了检验理论教学的效果，熬炼同学应用理论学问的力量，进一步提升同学的专业学问和实践力量。从教学目标上看，运用模拟法庭的教学方法，仅仅关注同学的实践力量的提升是不够的，还可能会产生本末倒置的倾向。模拟法庭的教学方法，要以理论讲授为根底。老师在理论授课中，需要有意识地将理论学问与司法实务相结合。而在模拟法庭
7、的过程中，也要以课程内容和重点学问为根底，模拟诉讼程序时，力求映射尽可能多的学问点，培育同学觉察问题和解决问题的力量。二是在教学内容上，要关注实践教学与理论教学的连接2。民事诉讼法以民事诉讼立法、民事诉讼活动包括审判实践和相关诉讼理论为争辩对象，是一门兼具应用性和理论性的部门法学。民事诉讼法的课程内容包括民事纠纷解决机制、民事诉讼根本原那么和制度，民事诉讼根本流程及其要求，民事诉讼简易程序、一般程序、特殊程序、执行程序的特点等。虽然民事诉讼法的课程内容中包含很多程序性规章，但是要在实践中把握这些规章，需要具备扎实的理论根底。作为主讲老师，在授课过程中，要对课程内容、重点难点有一个全面、体系性的
8、把握，既要兼顾整个课程的教学，又要突出重点难点；既要表达实践教学，又要关注与理论教学的连接。三是在教学过程中，要表达以同学为主体，以老师为主导。从现代的教育理念来看，谁获得学问，谁就是课堂的主体。在民事诉讼法的教学中，也是如此。一方面，在理论教学过程中，老师需要丰富与学问点相关的案例，并结合案例提问，引导同学主动思考问题、解决问题。另一方面，在线上学习平台中上传模拟法庭的视频、法院庭审直播的，供同学课后的学习和思考。在模拟法庭的过程中，让同学以角色扮演的方式，作为诉讼中的当事人、诉讼人、审判人员、书记员、证人等，真正参与到法庭审理过程。在教学过程中，老师主要是扮演指导者的角色，设置场景、提出问
9、题，而教学的主体应是同学，应最大程度地发挥同学的主观能动性。 3模拟法庭对民事诉讼法教学的意义 从各国的实践状况来看，对于法学专业的同学，培育目标主要是两种：一种是以大陆法系国家为代表，留意向同学传授法律学问；另一种是以英美法系国家为代表，留意将同学培育为法律职业者。我国教育部和中心政法委员会在2023年提出了关于实施卓越法律人才教育培育规划的假设干意见。该意见制定的总体目标是：“经过2023左右的努力，形成科学先进、具有中国特色的法学教育理念，形成开放多样、符合中国国情的法律人才培育体制，培育造就一批信念执著、品德优良、学问丰富、本领过硬的高素养法律人才。从教育目的来看，我国法学教育的培育目
10、标不仅仅是传授同学法律学问，还期望能提高同学的法律实务技能。然而，我国法学教育在长期的实践中，都存在过于强调理论学问，无视实务技能的现象，最终与高素养法律人才的培育目标仍有差距。模拟法庭的教学方法，重在培育同学的实践力量和法律实务技能，对于实现民事诉讼法的教学目标、实现法学教育的培育目的，具有特殊的意义。其一，模拟法庭的教学既有理论又有实践，能够有效实现民事诉讼法的教学目标，培育同学兼具理论学问和实务力量，将同学塑造成为优秀的法律职业者。其二，模拟法庭教学能够全面提升同学的专业学问力量，有助于实现学以致用。从教学内容上看，模拟法庭过程中，同学通过分析案情、收集资料、起草法律文书、模拟法庭审理等
11、环节，主动参与了与司法实务相同的各个诉讼阶段。这个过程既有对理论学问的稳固，又有对实务技能的提升。其三，模拟法庭贯彻以同学为主体，以老师为主导的教学理念，有效实现了以“老师为主体转化为以“同学为主体的变革，从而带来教学主导地位的变化，提高了同学学习的主动性、乐观性，最大限度地激发同学的学习爱好，使同学从被动地“听法到主动地“找法3。通过模拟法庭的教学方法，同学增加了主动学习的乐观性，从而带来学习效果的提升和教学目标的实现。 参考文献： 1陈利红.高校民事诉讼法学课程的教学逆境与方法改良J.贵州警官职业学院学报，2023，3：119-121. 2赵春兰.民事诉讼模拟法庭实践教学课程的设计以合作性学习模式为视角J.黑龙江高教争辩，2023，10：175-177. 3张莉初，纪晶.高职法学教学中模拟法庭教学法的应用争辩J.法制博览，2023，31：163-164. 丁薇娇 单位：宁波高校科学技术学院
