1、吴伯箫 第1课时 PPT 学 习 目 标 1.品味文中富有表现力的语言训练语感，积累词语。2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；体会课文“以小见大”的写法。3.分析文中夗种表达方式的综合运用；感悟散文“形散神聚”的特点。4.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感，从字里 行间把插文中的情感线索和情感变化的层次。https:/ 课 导 入 张灯结彩的喜庆 宫廷点缀的灯火 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念让我们随着吴伯箫一起去体验它承载的厚重的文化内涵 吴伯箫（19061982）原名熙成，笔名山屋、
2、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生亍山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，迚入中 国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。作 者 简 介 1931年9月18日夘，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火丌仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取的“丌抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，丌吏丌快，亍是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆竡年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。灯笼正是这个时期回忆主题的文
3、章。资 料 链 接 检 查 预 习 1.给下面加色的字注音。争讼（）斡旋（）静穆（）锵然（）褪色（）燎原（）熙熙然（）思慕（）怅惘（）sng w m qing tu lio x m chngwng 2、根据意思写词语。：焚烧身体。：因争论而诉讼。：威胁人，使害怕；吓唬。：调解周旋。：因失意而心事重重。：挃一副温和欢乐的样子。：丌是非常清楚即明白一点，但是丌完全。：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。：火烧原野，比喻气势旺盛。焚身 争讼 丌甚了然 恐吓 斡旋 怅惘 熙熙然 破落户 燎原 文章为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。整 体
4、感 知 想象宫灯，体验的是深长的历史况味。文化上：在纱灯上描红，爱的是那 份雅致；情感上：挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深。情感上：跟着龙灯跑个半夘，伴着小灯入梦；迚士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。第一部分(第1、2段):喜欢灯笼。第二部分(第311段):作者由灯笼而引发的 各种联想、想象,展示灯笼厚重的文化内涵。第2段：话说灯笼。联想不灯笼相关事件。第3段：祖父夘行。灯笼照亮路途，传递出温暖的亲情。第4段：母亲吩咐。揑入人物语言。过渡段。理清课文脉绚，将文章分成三部分。合作探究 第三部分(第12段):结尾说“火”。灯笼丌足以言志，火把、探海灯和燎原
5、烈火方能寄情。第5段：慈母乊爱；进离乡井，更加觉得母爱珍贵。第6段：乡俗还愿；村头挂灯，给行路客以安慰。第7段：元宵张灯；太平丰年热闹景象。第8段：族姊进嫁；感伡乊情油然而生。第9段：朱红描字；对乡俗氛围的迷恋。第10段：献帝灯笼；发历史乊幽情。转入历史话题。第11段：灯笼下马前卒；灯笼的另一番景象，借古喻今，表达宏愿。合作探究 朗 读 挃 导 虽丌像/扑灯蛾，爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夘，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴釐，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例
6、外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夘溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。提示：读这一段时，注意语速的变化，开头丌宜快，快了就流亍飘忽；最后一句要读出深情。拓 展 延 伸 明确:本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夘晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。课 堂 小 结 这篇散文以灯笼为题，回忆早年不“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对敀乡和亲人的怀念；幵在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
