1、探索微课与翻转课堂相结合的教学新模探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式式 王丽丽 摘 要：社会发展、时代进步的今天，大量现代信息技术已广泛应用至教育领域，为教学模式创新提供了更多可能。机械制图是中职院校机械专业最为基础的一门课程，如今“微课+翻转课堂”这一新模式的提出与实施，使此门课程教学面临着改革与优化。本文将简要分析中职机械制图课程的教学特点，探究了微课与翻转课堂相结合模式，并从多个方面讨论了相应的教学策略，以供参考。关键词：微课 翻转课堂 机械制图 应用策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-0-01 引言 随着市场经济结构的不断调整，现
2、代市场对技术型人才的需求更加迫切，中职学校是培养技术性人才的主要场所。现如今，要想有效提升学生的综合能力，作为教师必须及时更新理念，引入现代信息技术，实现教学创新，基于此打造高效课堂。以下则是笔者就此的分析与论述。一、中职机械制图课程的教学特点 机械制图是中职学校机械类专业最为主要的课程之一，学好此门课程能够为后续更为深入的专业学习打牢基础。通过分析教材课本，可发现其中大量内容与“图形”关联甚密，这对学生的空间分析能力与平面绘图能力都有着较高的要求。若是教学课堂上，教师习惯性地以“注入式”教学为主，忽略学生的思维发展，长时间下去必然会使学生产生一定的抵触情绪，对此门课程失去兴趣。新时代背景下，
3、“微课+翻转课堂”这一新模式呈现出明显的应用优势，将其落实到教学过程中，一方面，可突出重点与难点知识;另一方面，可促使学生针对问题展开分析与探究，有利于培养学生综合能力。二、微课与翻转课堂相结合模式 教育改革背景下，大量新的教学模式不断涌现，将其充分且合理地应用在教学课堂上，不仅可以提升教学质量，而且有利于提高学生的学习能力。微课具有短小精悍，重点突出的特点，课件当中有视频、文字、语音，符合当代中职学生的认知规律，利用微课可使学生在短时间内掌握相应知识点，梳理学习思路。微课与翻转课堂相结合，主要是指将微课充分渗透在翻转课堂教学环节当中。与传统教学模式相比，这一新模式更加注重学生的自主探究，教师
4、需结合实际情况给予针对性地引导，为学生设置相应的学习任务，促使学生可带着任务展开分析与思考，通过协同合作，在规定时间内完成任务。新模式下，教师必須立足于教学根本，制作更为精炼、专业的微课课件，实现课前高效预习、课中提炼知识、课后加强巩固，打造共通平台，拓展学生自主学习空间，创新教学手段，进而全面提升教学质量。三、新形势下“微课+翻转课堂”新模式在机械制图教学中的应用策略 微课与翻转课堂相结合这一新模式，主要是指依托互联网技术，形成“三步一体”，落实线上教育教学，强调学生的地位，结合教学实际将课堂主要划分为前、中、后三个阶段，给予针对性引导，使学生可展开自主探究，并全面保障教学质量。下面以三视图
5、的形成及其投影规律教学为例：1.课前预习 课前，教师应当立足于学生的认知规律，把握本堂课教学要点，考虑学生的能力差异，制作微课课件。为了促使学生展开自主预习，在每一小节可设置针对性的问题，如“三视图是怎样形成的？”“拿到一个几何体，应当从哪里着手绘制三视图？”“怎样更加方便、更加准确地完成作图？”等等。以这些问题引导学生，激发学生的求知欲。同时，在微课视频当中应尽可能多地增添动态模型，这些模型最好以学生熟悉的零件为主，这样可使学生逐渐构建认知框架，为后续的学习奠定基础。此外，在微课视频最后，设置一定的测试题，学生需将答案通过线上平台发送给任课教师，这样教师则能够及时了解学生的预习情况，并再次完
6、善课堂教学。应当注意的是，要想实现翻转课堂，应准确把握微课课件发送时间，为学生留有足够的时间，确保学生可观看完微课视频，并提出质疑与问题。2.课堂学习 翻转课堂强调学生的自主探究，教师可以小组合作为主，突出学生地位，为学生布置相应的学习任务，促使各小组分析并探究，在规定时间内完成任务。首先，为确保学生课堂学习效率，应实现科学分组，遵循民主的原则，每组成员定为 4 人，组内商讨评选小组长。其次，教师通过线上平台将学习任务发送给各小组，本堂课的学习任务包括：第一，了解三视图的形成过程;第二，探究投影规律;第三，明确图形的界定位置以及方位;第四，掌握空间转换的方法与技巧。同时，为学生提供更为细致的微
7、课视频，将三视图的形成过程等等动态演示出来，利用 3D 动画模型为学生带来更为直观的视觉体验。各小组带着学习任务观看微课视频，结合教材，逐步探究，互动思考。再次，当各小组完成学习任务之后，将学习成果发送到线上平台，积极争取上台展示的机会，将本组得出的结论呈现在大屏幕上，方便其他学生与教师观看，并梳理思路进行讲解。最后，教师针对性地指出各组存在的不足与问题，适当给予认可与表扬，增强学生自信心，再次带领学生回顾所学内容，展开深度的探究与分析，加深学生的理解与认知。应当注意的是，在学生自主学习的过程中，教师应时刻关注每组学生的合作探究情况，若是发现某一小组陷入困境，则及时点播，避免发生课堂自主探究效
8、率极低、学生思路完全偏离等一系列问题。3.课后巩固 对新时期中职学生来说，完成课堂学习之后，若是未能及时采取措施实现知识巩固，那么学生很有可能在短时间内忘却所学知识，之前的课堂学习则毫无成效。因此，课堂翻转之后，教师可继续向学生提供巩固性的微课视频，适当性拓展，引导学生掌握识读较难锥度轴零件图，将视频上传至共享平台，要求学生认真观看，并完成视频最后的习题。例如，教师可设置这一课后作业“测量粉笔的有关尺寸，计算出锥度”，此题与生活实际有着一定的关联，促使学生学以致用。通过这样的方式，不仅可丰富学生的知识储备，延伸教学课堂，而且可锻炼学生的分析与应用能力。结语 综上所述，新形势下合理运用“微课+翻转课堂”新模式已然成为中职院校教学改革的主要任务之一，对培养学生综合学习能力有着极为重要的意义。因此，现阶段教师应对这一新模式有全面地了解，并掌握中职机械制图课程的教学特点，持续探索有效的应用策略，全面提升课堂教学质量，从而进一步促进学生全面发展。参考文献 1高聪.让机械教学的课堂不再单一展望信息化教学新进展J.职业，2018（03）：77.2夏莉.“翻转课堂”在中职机械专业课中的实践探索J.才智，2015（23）：98.
