1、全球化背景下国外高校德育的开展特征评析【】全球化浪潮对全球高校德育提出了挑战,世界各国尤其是兴旺国家大力加强高校德育,使高校呈现出新的特点,取得了良好的效果。通过对国外高校德育开展的特点进行研究,借鉴其带有全球化特征的有用做法,对提高我国高校德育的适应性和实效性有着积极的意义。【关键词】全球化;国外高校德育;开展特征全球化是当今世界最重要的特征和最突出的开展趋势,它不仅是全球范围内的资金流动,还是各种价值观相互碰撞、相互渗透的过程,对人类社会的生产和生存带来了深刻的影响,也对全球的高校思想政治教育提出了挑战。大学生作为世界观、价值观正在形成的特殊群体,复杂的国内外环境、多元的文化趋势、多维的价
2、值视角必将对他们的世界观、人生观、价值观的形成产生重大影响。因此,在不断加快的全球化进程中,针对大学生的思想道德状况,世界各国高校都大力加强道德教育,使高校德育呈现出新的特点,德育效果相当明显。从国外大学生德育的实际来看,其主要开展特征是:一、德育内容日益扩大,表达社会需要和人的开展需要相结合同传统德育单纯讲注教义和古训相比,近年来,更多国家高校德育的内容在面向生活中不断扩大。国外高校德育内容选择主要根据两个原那么:社会需求和人的开展的要求原那么。社会需求往往是决定性的,因为德育本身最直接的就是为本社会利益效劳,人的开展是在这一目标下实现的。因此,国外高校德育普遍包括三个主要内容:公民教育、品
3、德教育和宗教教育。大体朝四个方向开展:一是共同核心价值观;二是社会标准和民族精神;三是有关应付现实生活问题的技能训练;四是有关培养学生的道德思维能力。比方在美国,宾西法尼亚大学咨询与健康主任亚博卡福特(m.lee upcraft)等人将传统年龄大学生的开展内容,概括为大学生阶段特有的三个方面的品德开展教育内容:帮助学生掌握新的学习、生活环境中的各种人际关系、处事原那么,遵守各种有形或无形的契约;促进学生情感、统一性等方面的个性开展,完善心理调节功能;培养学生价值判断分析能力,确立健康的生活方式,塑造整合的人生哲学。英国依据学生的需要、社会反响和对道德的阐述来确定德育内容,包括10个方面:(1)
4、有关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作制度、雇主关系;(4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参与社会事务及福利事业;(10)有关暴力、吸毒、酗酒、凶杀、死刑、性解放、核战争等问题。德国注重培养具有向世界开放的人格的人,内容包括:(1)个人行为的道德教育,包括礼貌、老实、正直、纪律、劳动习惯等;(2)人际关系的道德教育,如群体观念、助人为乐、尊重他人的劳动、协作精神等;(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德、保护公物等
5、。在学校教育中,这些德育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的。同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容。评析:国外高校德育的实践说明,成功的德育内容应当是社会需要与人的开展要求的内容的有机结合:一是反映个体心理健康、道德品质、政治观点和思想观念四方面内容有机结合;二是反映社会生活根本知识学习、行为习惯的养成以及认知能力开展三方面内容的有机结合;三是使人的开展的知识、民族价值观和人类普遍的道德价值三方面内容的有机结合。以上三个层次的内容共同构成立体的德育内容体系。二、德育动机倾向明显,表现为阶级性和政治性相结合随着经济、政治、文化等方面全球化的加剧,各国日益重视德育在维护国家平安和国家开展中的
6、重要性,德育的政治性和阶级性也与日俱增。这一点尤其表达在高校德育中。教育似乎是不问政治和超党派的美国,大学德育的政治性和阶级性,表现在爱国精神、守法精神和人格精神之中。在美国,爱国精神和守法精神被看成是社会政治制度在高等教育中的表达。培养遵守法律和忠于美国制度的公民是大学对社会和青年应负的责任。如果我们联系到当今世界的国际关系和政治经济秩序及美国的所作所为,就不难想见美国的这种教育就不只是道德意义上的公民教育,而更重要的是一种战略意义上的思想政治教育。第一,关于爱国主义教育。在美国社会,人们一般认为美国公民最根本的素质就是具有爱国主义精神,具备“我是美国公民、“我热爱这个国家的思想意识。大学教
7、育那么力图使生活在这个国家中的人特别是青年一代具有优越感和自豪感,成为民主精神、勇于开拓、大胆进取的“世界公民,从而为这个国家而奋斗。这就使得在美国的学生心目中,没有“其他国家的概念。第二,关于法制教育。法制教育是美国高校德育中最直接的政治性教育,这不仅因为在美国,法律是上升为国家意志的统治阶级的意志,是统治阶级用来维护自己统治地位的工具,而且更重要的是因为美国的法律是其对外推行强权政治、霸权主义的工具和武器。美国从小学到大学各阶段都规定了具体的教育内容,并且环环相扣,层层深入。大学那么侧重于法律的形成、历史沿革,即从社会背景中去分析美国的法制,把法制教育同介绍美国社会特点、分析美国社会制度、
8、政治制度结合起来,建立在合理、科学的法制教育体系根底之上。第三,关于健康人格教育。在美国,个人的独立、平等、自由意识,乐观进取精神,良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。高等学校教育的重要责任就是促使青年个性自由、个性开展、自我完善,其核心在于培养与其社会政治制度、经济制度、文化传统相适应的以个人主义为核心的世界观和价值观。评析:各国的德育实践说明,一个国家学校的德育最能反映这个国家教育的阶级性、国家意志性和政治倾向性。因为,不管什么性质的国家,学校德育从本质上讲是为统治阶级政治经济活动效劳的,通过学校德育使学生在思想政治方面成为适合统治阶级需要的人才,高校德育尤其如此。从资本主
9、义国家高校和社会主义国家高校来看,高校德育目标主要表现在意识形态的领域分野。资本主义国家虽然竭力声称其高校德育的超阶级性,但实际上是无法实现的虚伪的空话。三、德育途径丰富多样,表现为显性课程与隐形课程相结合显性课程和隐性课程是国外高校德育的两个根本途径,即既开设专门道德教育课程,讲授根本美德和道德准那么,又注重从各门学科和日常生活中对学生进行道德教育。1、显性课程。这是指学校中的正规课程,是学校或教师公开成认并讲授的课程。显性课程的内容各国各有特点。美国高校的显性课程内容可分为普通教育和专门教育两种形式。普通教育与西方历史上的博雅或通识教育有着密切的联系。它既注重教育培养学生树立美国的政治观、
10、价值观和文化观,同时又注重用人类历史上,尤其是西方文明史上的优秀人文传统影响学生。目前,美国公立大学几乎全部开设了独立的思想政治教育类课程,如美国历史、美国宪法、美国政府、西方文明史、公民、现代社会、民主问题等。全球化背景下,为了使学生接触和了解国内外不同的意识形态和价值观念,还开设了社会主义国家的开展历史、治国经验等课程,如中国领导人的经济思想、中国的民主与法制等类似的选修课程。专门教育,是学生主修科目或者专业课程的教学活动。虽然学生所学课程各有不同,但在各科教学中渗透德育,是一些国家对学生进行德育的重要手段和方法。日本近年来非常重视道德教育。日本文部省从1990年起实行一套法定的“学习指导纲要,其中加强了有关公民道德的科目和内容。根据指导纲要,不少高等学校开设了道德必修课,培养学生创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观,设置教养学科,包括共同思想、东洋思想、日本文学、人类行动学、文化人类学、民族学、科学史、现代科学论、社会哲学、法学、政治学理论等,加强学生德育。并呼吁学校德育应与其他学科并重。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
