1、天道酬勤20232023学年度县教研室初中语文教研参考方案一、指导思想依照教研室本学年度初中教学教研方案的整体安排，以有效教学年活动为契机，围绕有效课堂，智慧课堂这一根本性目的，以教师队伍的培养为目的，打造以研究、合作、组织、效劳为特征的外乡化专业引领队伍，构成教、学、研一体化的务实有效、持续开展的校本教研机制，建立结对、联片、研讨的学习共同体，全面开展语文学科教学有效性的策略研究和实践推进工作，全面提高我县语文学科的教学质量。二、工作思路和方法本学年度的中心工作是围绕有效教学年活动的开展，标准教师课堂教学行为，保证课堂教学效率的实在提高。重点做好以下工作：、断续构建学科学习型组织，为有效教学
2、提供师资保证。1、组建学科名师工作室，主要负责教研活动的筹划与组织、人员的联络与协调、教师培训与指导等工作；2、组建片级中心教研组，协助教研员和学校教研组长对学校的学科建立和课堂教学进展指导；（以上由教研员负责组建）3、成立读书研究小组（名著巡讲教师团队）、三课活动小组（能讲善评的青年教师团队）、第二课堂活动小组（学生文学社指导教师团队）、中考研究小组（有丰富理论素养和备考经历的专家型教师团队）、试题编制小组（致力于单元检测和学期教学评价的研究型教师团队）等专题小组。（以上各团队由学校教研组长推荐优秀人选，教研员统一考核确定成员，选出各小组组长，负责工作协调和活动组织工作。）构建纲目明晰的学科
3、学习型组织网络，明确共同愿景，定期举行活动，开展深度会谈，整理优秀成果；在互相唤醒，共同提高的过程中，为各校学习型组织培养骨干教师，并引领学校学习组织的构建和活动开展，带动的教师成长为学习型、研究型、专家型教师。、围绕有效教学年活动开展以下两项工作：1、紧紧围绕学生活动要充分，课堂积累要丰富这一课标精神，以课堂教学实现新与活的同时，走向实与深为主题，开展现代文和古诗文阅读教学有效性的研究与实践。a、重点处理三个课堂征询题：、文本解读与欣赏才能比较差的征询题，表现：教材处理不着重点；文章把握和词句理解的角度甚少；教师对课文语言品味的表达单调单一，教师对学生的看法不大可以深化，不大可以优化，不大可
4、以进展细化。、提征询过多和碎征询碎答过多的征询题，学生在课堂上静不下来，疲于简单征询题的应付，没有深层的考虑活动。语文课需要静，需要教师给学生以成块的静静考虑的时间。、粗浅的教学手法习惯性地表现出来的征询题，如学生考虑时教师播放音乐，学生沉思时教师在一边不时地叮嘱、唠叨，人为地要求学生整齐地有节拍地鼓掌，课尾组织学生进展表态式的迁移拓展活动等。b、努力提高两项操作才能：、语文实践活动的设计才能，如讨论活动、欣赏活动、朗读活动、品读活动、朗读品析活动和学生提征询活动等。、教学手法运用的艺术化才能，如丰厚教学内容的插入手法，通过朗读品味语言的手法，主征询题设计手法，对课文内容进展切分取舍的切分手法
5、等等。（作为阅读教学有效性研究与实践的深化和细化，该主题活动贯穿于视导全程，辅以送教下乡活动作延伸，以课题研究和论文评选活动做深化和总结。）2、以作文教学为主阵地，依照有效教学年施行方案，全面推进作文教学课程建立和课堂改革。重点抓好以下几个方面工作：、构建作文教学序列，重点处理不断困扰作文教学只有课标没有课程和教材的征询题。该序列力求表达以下特点：依照课标学段作文能级要求并与新教材编排体系同步，紧扣学生作文开展规律并切合中考作文命题与考核要求。（已经出台息县初中语文作文教学序列征求意见稿）、依照序列拟定详细的学年作文教学方案，最大限度减少作文教学中的盲目性和随意性。进度方案要细化到周作文教学安
6、排，做到周周有详细的训练内容，次次有明确的评讲主题，让作为中考半壁江山的作文不再是语文教学的鸡肋，像上学期制定毕业班复习方案一样，做到方案缜密，内容详细，主题鲜明。（由学校年级备课组长负责落实，教研室统一备案。）、加强作文教学集体备课，拟定年级组纲要性周作文教学设计方案，把教师个人素养等要素对作文教学的阻碍操纵在一定的范围内。借助备课组集体智慧的力量，紧扣学年作文教学方案，围绕对学生作文有重要训练价值的公共知识，设计出假设干个可以操作的、相对程式化的训练步骤，用如此一套训练程序，对学生的写作学习进展实在可见的指导，尽力克服作文课堂教学中的教师个人不作为现象。（各学校年级备课组按时上交周作文教学学案设计，教研室统一存档，学期完毕教研室组织骨干教师评选出作文教学优秀教学设计，获奖作品颁发证书，并作为明年编印息县作文教学校本教材主要素材，同时把入选作品数量作为优秀教研组（备课组）评选活动中加分内容。）、加强作文教学案例整理与教学反思活动。（语文教师每期至少整理一篇作文教学课堂实录及教后反思，作为本学年作文教学优秀案例评选活动材料上交教研室）。通过对优秀作文教学案例的整理，为以后的教学提供参考，通过作文教学反思，不断深化对作文教学的研究与实践，及时调整教学策略，提高教学操作才能。
