1、天道酬勤20232023学年度县教研室初中语文教研参考方案一、指导思想依照教研室本学年度初中教学教研方案的整体安排,以有效教学年活动为契机,围绕有效课堂,智慧课堂这一根本性目的,以教师队伍的培养为目的,打造以研究、合作、组织、效劳为特征的外乡化专业引领队伍,构成教、学、研一体化的务实有效、持续开展的校本教研机制,建立结对、联片、研讨的学习共同体,全面开展语文学科教学有效性的策略研究和实践推进工作,全面提高我县语文学科的教学质量。二、工作思路和方法本学年度的中心工作是围绕有效教学年活动的开展,标准教师课堂教学行为,保证课堂教学效率的实在提高。重点做好以下工作:、断续构建学科学习型组织,为有效教学
2、提供师资保证。1、组建学科名师工作室,主要负责教研活动的筹划与组织、人员的联络与协调、教师培训与指导等工作;2、组建片级中心教研组,协助教研员和学校教研组长对学校的学科建立和课堂教学进展指导;(以上由教研员负责组建)3、成立读书研究小组(名著巡讲教师团队)、三课活动小组(能讲善评的青年教师团队)、第二课堂活动小组(学生文学社指导教师团队)、中考研究小组(有丰富理论素养和备考经历的专家型教师团队)、试题编制小组(致力于单元检测和学期教学评价的研究型教师团队)等专题小组。(以上各团队由学校教研组长推荐优秀人选,教研员统一考核确定成员,选出各小组组长,负责工作协调和活动组织工作。)构建纲目明晰的学科
3、学习型组织网络,明确共同愿景,定期举行活动,开展深度会谈,整理优秀成果;在互相唤醒,共同提高的过程中,为各校学习型组织培养骨干教师,并引领学校学习组织的构建和活动开展,带动的教师成长为学习型、研究型、专家型教师。、围绕有效教学年活动开展以下两项工作:1、紧紧围绕学生活动要充分,课堂积累要丰富这一课标精神,以课堂教学实现新与活的同时,走向实与深为主题,开展现代文和古诗文阅读教学有效性的研究与实践。a、重点处理三个课堂征询题:、文本解读与欣赏才能比较差的征询题,表现:教材处理不着重点;文章把握和词句理解的角度甚少;教师对课文语言品味的表达单调单一,教师对学生的看法不大可以深化,不大可以优化,不大可
4、以进展细化。、提征询过多和碎征询碎答过多的征询题,学生在课堂上静不下来,疲于简单征询题的应付,没有深层的考虑活动。语文课需要静,需要教师给学生以成块的静静考虑的时间。、粗浅的教学手法习惯性地表现出来的征询题,如学生考虑时教师播放音乐,学生沉思时教师在一边不时地叮嘱、唠叨,人为地要求学生整齐地有节拍地鼓掌,课尾组织学生进展表态式的迁移拓展活动等。b、努力提高两项操作才能:、语文实践活动的设计才能,如讨论活动、欣赏活动、朗读活动、品读活动、朗读品析活动和学生提征询活动等。、教学手法运用的艺术化才能,如丰厚教学内容的插入手法,通过朗读品味语言的手法,主征询题设计手法,对课文内容进展切分取舍的切分手法
5、等等。(作为阅读教学有效性研究与实践的深化和细化,该主题活动贯穿于视导全程,辅以送教下乡活动作延伸,以课题研究和论文评选活动做深化和总结。)2、以作文教学为主阵地,依照有效教学年施行方案,全面推进作文教学课程建立和课堂改革。重点抓好以下几个方面工作:、构建作文教学序列,重点处理不断困扰作文教学只有课标没有课程和教材的征询题。该序列力求表达以下特点:依照课标学段作文能级要求并与新教材编排体系同步,紧扣学生作文开展规律并切合中考作文命题与考核要求。(已经出台息县初中语文作文教学序列征求意见稿)、依照序列拟定详细的学年作文教学方案,最大限度减少作文教学中的盲目性和随意性。进度方案要细化到周作文教学安
6、排,做到周周有详细的训练内容,次次有明确的评讲主题,让作为中考半壁江山的作文不再是语文教学的鸡肋,像上学期制定毕业班复习方案一样,做到方案缜密,内容详细,主题鲜明。(由学校年级备课组长负责落实,教研室统一备案。)、加强作文教学集体备课,拟定年级组纲要性周作文教学设计方案,把教师个人素养等要素对作文教学的阻碍操纵在一定的范围内。借助备课组集体智慧的力量,紧扣学年作文教学方案,围绕对学生作文有重要训练价值的公共知识,设计出假设干个可以操作的、相对程式化的训练步骤,用如此一套训练程序,对学生的写作学习进展实在可见的指导,尽力克服作文课堂教学中的教师个人不作为现象。(各学校年级备课组按时上交周作文教学学案设计,教研室统一存档,学期完毕教研室组织骨干教师评选出作文教学优秀教学设计,获奖作品颁发证书,并作为明年编印息县作文教学校本教材主要素材,同时把入选作品数量作为优秀教研组(备课组)评选活动中加分内容。)、加强作文教学案例整理与教学反思活动。(语文教师每期至少整理一篇作文教学课堂实录及教后反思,作为本学年作文教学优秀案例评选活动材料上交教研室)。通过对优秀作文教学案例的整理,为以后的教学提供参考,通过作文教学反思,不断深化对作文教学的研究与实践,及时调整教学策略,提高教学操作才能。