1、天道酬勤学校党支部范文之新老师师德修养培训讲稿 第一讲 老师对待教育事业的态度职业态度指人们如何对待本人所从事的职业和岗位，是否认同和追求职业岗位所联络的社会价值。把老师作为事业的态度应表达在：1、树立甘为“人梯、无私奉献的敬业精神根底2、追求以人为本塑造美妙心灵的职业理想动力3、培养不求功利、对祖国和社会将来开展高度负责的责任认识保障第一节 老师的敬业精神一、敬业精神的内涵敬业的理念敬业，确实是尊敬、尊崇本人的职业。只有将本人的职业视为本人的生命信仰，才真正掌握了敬业的本质。像热爱生命一样热爱工作，把工作作为本人的使命，正当地获取财富，实现自我职业开展的人，才称得上掌握了敬业理念的人。敬业精
2、神既有实际行为的一面，表现为积极投入事业、勤奋努力工作、尽职尽责地效劳理念，同时又表达为一种人生价值观。它是行为和价值的统一或者说是生活世界与意义世界的统一。二、敬业精神的详细内容（1）效劳认识（2）竞争与协作认识（3）创新认识（4）奉献认识三、敬业精神的社会价值（1）敬业精神是职业道德的根底与核心，是职业道德建立的落脚点（2）敬业精神是社会协调开展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点（3）敬业精神是稳固文化成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点四、敬业精神是全面推进素养教育对老师的客观要求老师的敬业精神确实是对本人所从事专业工作发自内心的体认和崇敬。（1）新世纪的机遇与挑战需要老师的敬业精神（
3、2）敬业精神永久的老师才是一个新世纪合格的老师（3）敬业精神永久的老师才是一个合格的老师第一，受教育者的心理的现状迫切需要老师们的无私奉献，以身作那么，潜移默化。第二，坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知识奉献给学生。受教育者的心理的现状1、渴求知识与厌学情绪的矛盾2、择业中理想与现实的矛盾3、传统的道德伦理观与现代的道德伦理观的矛盾4、享受与创业之间的矛盾老师在教育教学中应采取：一是传统观念与“现代价值观念相结合。主张在无私奉献的前提下，索取本人的劳动酬劳，倡导奉献精神、公仆精神，弘扬共产主义思想品德。二是树立市场经济的法制观念和以老实守信、公平竞争等态度才能在竞争中取胜的观念。三
4、是加强对学生的无产阶级世界观的教育，树立正确的人生观，突出爱国主义、集体主义、为人民效劳的思想。协助学生们从科学理论高度把握人生价值的本质，培养学生的社会责任感。第二节 老师的责任认识职业责任，确实是指从事职业活动的人必须承担的职责任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的职业责任的特点：1、具有明确的规定性；2、职业责任与物质利益存在直截了当关系；3、具有法律及其纪律的强迫性。职业道德责任，主要是从职业责任中引申出来的，由于职业责任明确规定了人们对社会所承担的责任和义务，在职业活动中，当涉及到人们以什么态度并如何对待和履行本人的职业责任时，职业责任成为职业道德责任。第三
5、节 老师的职业理想一、职业理想及特征（一）职业理想的含义职业理想，确实是表达着一定社会的职业原那么和职业道德标准的要求，是一定的职业道德原那么和职业道德标准在职业劳动者个体认识及社会认识中的集中反映。职业理想分三个层次：初级目的是为了过日子；中级目的是为了施展个人才智；高级目的是为了更好地承担社会义务。关于同一个人，其工作目的完全能够是谋求生存、开展个性和承担社会义务三者共存。（二）职业理想及特征职业理想是人们在职业领域中的向往和追求，具有以下特征：第一，职业理想与职业活动严密相连。职业是人们在一定的职业活动范围内所恪守的行为标准的总和。第二，职业理想具有客观性和积极性。职业理想是从职业道德实
6、践过程中产生的，并在职业道德实践中得到实现。第三，职业理想具有鲜明的时代性和阶级性。职业理想是在职业道德实践中产生的，受社会历史条件的制约。二、职业理想的作用1、职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的根本目的。2、职业理想是职业劳动者重要的精神支柱。3、职业理想是职业劳动者成就事业的强大推进力。4、职业理想关于促进社会主义物质文明和精神文明建立，推进社会全面进步有着积极的作用。三、老师的职业理想与实现在老师的教育教学活动中，职业理想表现为老师的：事业心、职业责任感、工作积极性。在老师职业的选择咨询题上，应处理好以下几个咨询题：1、要把个人志愿与社会需要结合起来2、正确对待老师的社会地
7、位和待遇3、正确对待老师工作的苦与乐做一名优秀老师是老师崇高的职业理想，表达了老师道德要求的本质，必须做到以下几点：1、热爱教育事业 ；2、热爱学生；3、献身教育事业；4、勇于同一切危害教育事业的行为进展坚决的斗争；5、不断提高本人的素养 。第二讲 老师对待学生的道德老师关于学生的道德是老师职业道德的核心内容。爱生认识是老师职业道德的根底和灵魂。教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推进力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和
8、责任感。第一节 爱生认识热爱学生，是老师所特有的一种珍贵职业情感，也是人民老师必备的道德素养。老师对学生的爱，是非血缘关系的爱；是老师所特有的一种珍贵职业情感，它源于老师对教育事业的深入理解和高度责任感，源于对教育对象的深切理解和期望；是老师对学生情感的释放和表达；是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱；是师德的灵魂。师爱除了是老师的一种道德素养外，依然一种才能：制造爱的环境的才能、把握爱的分寸的才能、引导学生敏于感受、正确理解、擅长表达爱的才能等。古人云：“亲其师，信其道。在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师、“信其道，到达“不教而教。爱成了维系师生间教育的纽带。著
9、名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。老师对学生的爱交融于师生实际交往中，它实在、详细、可感，简而言之，主要表如今：尊重学生、信任学生、理解与宽容学生、关心学生 。（一）尊重学生尊重，是爱的最高境地。新世纪的老师要树立主体认识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，在教育中，老师应首先尊重学生的自尊心，要留意培养和保护学生的自尊认识。师生互相尊重是和谐师生关系建立的根底。老师对学生的尊重浸透于其语言、行为和态度中：一是尊重学生的需要，二是尊重学生的人性。1、尊重学生的需要2、尊重学生的人性（二）信任学生一是信任学生的才能二是信任学生的人品（三）宽容学生一是理解学生是对学生宽容的认知根底。二是同情学生是宽容学生的情感根底。教育确实是引领人们从狡隘走向宽阔的过程。老师学会宽容，确实是努力使本人变得胸襟开阔、气度恢弘，确实是让本人的心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭窄，确实是尽可能地尊重多样性和珍视个性，尽可能从
