1、班主任工作范文之班主任工作十大谋略 班主任工作谋略，确实是班主任在教会学生做人的主导性动机的推进下，依照学生原有根底和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，确实是班主任在班级治理活动中，运用谋略之学进展谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。班主任谋略特征：一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青青年身心开展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的施行，都是互相联络、互相阻碍、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，同时是互相联络和互相依存的。班主任
2、用谋原那么：整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出咨询题、搜集信息、拟定方案、选择方案、调理修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联络起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进展利弊分析，选择有利于学生全面开展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸施行，有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依照学生思想、心理、社会环境、任课老师、家庭情况以及学校客观情况等变化，及时修正补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境习惯力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新目光对待
3、学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新咨询题，确立新的学生理念，运用制造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的开展变化越有预见、越有预备，计策运用就越高超，各项教育工作就越主动，方案、方案所确立目的的达成度就越高。预见，确实是班主任依照班级工作的开展规律，运用各种科学调查等方法，搜集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾，精确把握事态的开展变化，有效揣测班级工作的将来走向。班主任在用谋时还要擅长借用思维，即借助任课老师、班干部的力量与智慧，借鉴兄弟班级的经历，借鉴国内外成功班级治理经
4、历，使本人或从窘境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要擅长感情投资，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、保护和支持每一个学生，以亲密师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要擅长总结经历教训，做好分析研究，作出有指导性的结论，举一反三，使本人获得班级工作的主动权。那么，怎么样才能使本人有较高的谋略艺术呢？本来“艺术确实是灵敏多变，没有定规的，全靠本人学习、实践、总结；再学习、再实践、再总结，循环往复，不断提升本人掌握知识与应用知识的才能，信息获取、分析和制造的才能，科学预测将来的才能以及科学思维的才能。用权之道作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级治理工作，种种治理皆需要
5、班主任行使职责范围内的支配力量，因而，中小学班主任也要研究用权之道。用权之道，确实是中小学班主任在班级治理工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观要素同客观要素高度统一起来，遵照用权原那么，制造性地动用权力，有效开展班级治理的方法。班主任用权原那么：民主原那么。班主任在行使权力的过程中，要表达学生是班级治理的主体，走群众道路，充分发挥班委会的作用，加强民主认识、平等认识和民主作风，集中集体智慧，实行民主治理的原那么。依法原那么。班主任要在国家和地点有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，加强法制认识和依法用
6、权的自觉性。廉洁原那么。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在本人职责范围内更好地为全班同学、家长和任课老师效劳。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把本人的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，构成合力，有效地对主要矛盾施行操纵，进而推进大事的处理。其二，制定班级严重决策，必须搞好和班委会、任课老师的内部协调。由于一项严重决策在提交班委会或任课老师会讨论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分思想预备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识，因而，班主任事先要搞好预测，要有预案，做到心中有底，
7、会前和班委会成员、任课老师通气，通报情况，征求意见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，同意保存意见；会后要做好思想工作。其三，要学会合理受权。班主任个人的才能是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任必须向班干部合理受权，放手让班干部施展才能。用理之道班主任的核心咨询题是做人的工作，说到底确实是做人的思想工作，处理学生的思想咨询题。因而，班主任必须擅长进展说理教育，说理，确实是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、缘故、情理来教育人。因而，用理具有思想性、一般性、指导性、针对性和动态性特点。对学生进展说理工作，必须坚持用先进思想、理念和根底理论，从根本上激发他们建立祖国
8、、学好本领的积极性和责任心。说理工作要依照不同时期，不同学生反映出的不同思想咨询题，采纳不同的方式与方法，有针对性地进展说理教育，却忌成人化和一刀切。班主任用理原那么：方向性原那么。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，协助他们在知识、才能、素养等方面全面开展。民主性原那么。班主任要以平等身份，采纳民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话的方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原那么。班主任在进展说理教育时，要尊重、理解和信任每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原那么。班
9、主任的说理教育要从本班级的实际出发，实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法处理学生中出现的或遇到的实际咨询题，切不可说大话、说空话。浸透性原那么。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、消费劳动和社会实践等多种活动中，浸透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原那么。班主任在进展说理教育中，要依照学生的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同层次的咨询题施以不同层次的教育内容，因人而异，区别对待。班主任在用理教育过程中还必须留意几点：一是用理必须集中议题，是批判就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的咨询题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。二是用理
10、要抓主要矛盾，弄清矛盾的缘故，化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要委婉委婉，寓教于平常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。四是说理时要擅长运用心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点，依照学生兴趣爱好来诱导，通过造成积极向上的思想言论环境来诱导，用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而使其思想得到启迪，性情遭到熏陶。六是用理要以身作那么，领先垂范，即班主任进展说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用本人的标准行动和表率作用，带头实践本人所讲的道理，使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。用人之道班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵照教育阻
11、碍的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的连续性和集体主义的方向性等原那么，建立目的统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔装备、培养和提高班委会干部。班干部的选拔装备、培养提高，从用人之道讲，确实是选人、用人、育人三个方面：选人，确实是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，典范恪守学生守那么和行为标准，在同学中能起到典范示范作用，具有一定的感化力和凝聚力。二是对人生、前途充满理想和希望，工作热情，责任心强，有一定的组织治理才能，愿意而且有才能为同学效劳。三是有一定的人际关系协调才能，群众根底好。四是是非观
12、念强，作风老实正派，心理素养好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志质量。五是努力学习，积极锻炼，有较好智力素养和身体素养，擅长处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采纳班主任指定制、民主选举制和轮番执政制。起始年级的新班级，同学互不理解，可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。通过一定时间后，同学之间有所理解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多同学能为班集体效劳并在班级治理过程中得到全面锻炼的时机，也能够实行“轮番执政制。用人，确实是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原那么，一是要公正，坚持公平性和合理性。二是要信任，大胆放
13、手让他们工作，使其产生强烈的责任感和自决心，从而激发积极性和主动性。三是要鼓舞，对班干部要用目的、关心、感情、支持等方法进展激发和鼓舞。四是要沟通，通过正式的或不正式的方式与班委们进展思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要压担子，加强班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对班委工作绩效进展考核和评价，鼓舞其积极性和制造性。在用人方法上，要留意用人所长；工作分配时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时给予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注本人成长，对偶然出现的咨询题甚至错误，班主任要主动出面予以处理并为班干部承担责任，对全班同学反映强烈的且有较大缺点的班干部，
14、要采取适当的方式进展批判教育，但要留意场合与范围。育人，确实是对班干部进展培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植，就班主任来说，首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通，理解他们的内心活动，有针对性地进展协助、引导，使其纠正消极情绪，加强效劳认识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才能，提升才能；要在不增加学生负担的前提下，制造条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼；要积极协助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要擅长工作，又要擅长学习；也能够定期请各任课老
15、师为班干部进展辅导。用情之道“人非草木，孰能无情，班主任要鼓舞学生发奋向上，就需要擅长把握情感，擅长用情，以情鼓舞。用情之道，确实是班主任以深沉的感情去保护、同情、关心、体贴、协助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的治理和指导，心情舒服地学习与生活。班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想方法尽快处理；对因家庭变故而造成特别窘境的学生要给予照顾，处理他的后顾之忧；对学生学习上的烦恼与失
16、误，要多鼓舞并设法协助处理。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的咨询题，建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意，诚恳可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到满足，他也会理解，甚至遭到批判也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情投入必定会唤起学生与家长的共鸣。班主任用情，一要经常和学生滚在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中互相交流，在玩中加深感情、增进理解，觉察咨询题，全面掌握学生学习、思想和生活动态，有针对性地做工作，及时处理和处理咨询题，并主动为学生排忧解难，把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生效劳的观念，尊重全班每一个学生，要放下师长架子，摆正本人和学生的关系与位置，以朋友姿势与每位学生坦诚相见，实实
