1、天道酬勤高校心理健康教育质效及影响因素浅析翻开文本图片集多年的实践工作证明，高校大学生心理健康教育质效受到诸多因素的影响。一般来讲，影响因素不外乎是国家政策、社会思潮、校园文化、教师素质和大学生个性根底等。但是，目前对这些影响因素的研究，往往缺少深入细致的考察和数量化的研究。为了确切了解影响新建地方本科院校大学生心理健康教育质效的因素，我们特在本校学生中展开调查研究。一、调查研究的主要方法本调查采取了自编的高校大学生心理健康教育调查问卷，共有35道题目，涵盖大学生人口学特征、大学生心理健康状况、高校心理健康教育工作及其影响因素。调查对象为在校大学本科生，一共102名，男生30人，女生72人。调
2、查形式主要是网上调查，让被调查者进行自我心理健康状况评价，对学校心理健康教育工作评价，再结合个别访谈进行验证、补充。利用SPSS软件对调查结果作出统计与分析。二、有关高校心理健康教育质效及影响因素的调查结果1.大学生心理健康状况的自我评价对于大学生心理健康状况，调查的问题有3个：一是“你觉得大学生在哪些方面存在突出的心理问题/困扰？多项选择题，二是“从以下选项中选出你读大学所遇到过的困难/挫折多项选择题，三是“你觉得自己的心理健康处于何种水平？单项选择题。调查结果如下：表1 大学生心理问题/困扰突出存在的方面选项&选择人次&比例&A.学习&37&36.27%&B.交友&72&70.59%&C.
3、恋爱&66&64.71%&D.生活&44&43.14%&E.就业&75&73.53%&F.家庭关系&42&41.18%&G.上网&39&38.24%&此题有效填写人数&102&100%&注：多项选择题百分比计算方法。百分比=该选项被选择次数有效答卷份数;含义为选择该选项的人次在所有填写人次所占的比例。所以对于多项选择题百分比相加可能超过百分之一百。上表显示，大学生在就业、交友、恋爱、生活、家庭关系、学习、上网等方面均存在明显的心理问题/困扰，其中出现就业、交友、恋爱心理问题/困扰的比例分别高达70.59%、73.53%与64.71%。表2 大学生认为自己读大学所遇到的困难/挫折选 项&选择人次
4、&比 例&A.课程太难&18&17.65%&B.不喜欢所学专业或觉得功课没意思&57&55.88%&C.学费和其他费用太高&12&11.76%&D.家庭经济困难&30&29.41%&E.缺少社交活动&51&50%&F.不会与教师、同学沟通&45&44.12%&G.领导官僚作风带来的麻烦&21&20.59%&H.社团活动没吸引力&36&35.29%&I.住宿不好&51&50%&J.饮食不好&18&17.65%&K.身体不好&15&14.71%&L.离家太远&21&20.59%&M.管理规定太多&12&11.76%&N.身边的人不友好&6&5.88%&O.失恋&3&2.94%&P.没有异性朋友&1
5、2&11.76%&此题有效填写人数&102&100%&从表中可知，大学生选择“不喜欢所学专业或觉得功课没意思的人次数最多，占比达55.88%，排在首位;紧随其后的是“缺少社交活动和“住宿条件不好，有50%的人选择了此项，“不会与教师、同学沟通的人数也占到44.12%。表3 大学生对自身心理健康水平的判断选项&选择人数&比例&A.非常健康&14&13.73%&B.一般健康&72&70.58%&C.亚健康&13&12.74%&D.很不健康&3&2.94%&此题有效填写人数&102&100%&从上表可知，心理状况处于“一般健康水平的大学生占到70.58%，“非常健康的占13.73%，“亚健康和“很不
6、健康的亦分别有12.74%与2.94%，两者合计为15.68%。2.大学生对学校心理健康教育工作的评价对于高校心理健康教育工作，主要从大学生对所在高校心理健康教育工作的知晓程度单项选择题、10种心理健康教育形式的受欢送程度多项选择题、对心理健康教育效果评价单项选择题等方面进行研究。结果如下所示。表4 大学生对所在高校心理健康教育工作的知晓程度选项&选择人数&比例&A.非常了解&0&0%&B.有所了解&72&70.59%&C.缺乏了解&30&29.41%&D.完全不了解&0&0%&此题有效填写人数&102&100%&从表4可知，在校大学生对所在高校心理健康教育工作“有所了解的占70.59%，“缺
7、乏了解有29.41%，而“非常了解和“完全不了解的那么为“零。表5 10种心理健康教育形式的受欢送喜欢程度选项&选择人次&比例&A.心理健康教育课&0&0%&B.心理健康讲座&24&23.53%&C.现场心理咨询&51&50%&D.咨询中心室咨询&36&35.29%&E.网上咨询&39&38.24%&F.校园心理剧演出&54&52.94%&G.心理晚会&39&38.24%&H.心理健康板报&21&20.59%&I.心理征文&9&8.82%&J.心理漫画展览&54&52.94%&从表5可以发现，受大学生欢送喜欢的心理健康教育活动形式，排在第一位的是校园心理剧演出和心理漫画展览，排在第二位的是现场
8、心理咨询，其他依次为心理晚会、网上咨询、咨询室咨询、心理健康讲座、心理健康板报、心理征文，而心理健康教育课那么无人欢送喜欢。表6 大学生对高校大学生心理健康教育效果的评价选项&选择人数&比例&A.教育效果很好，能帮助学生解决心理困惑&3&2.94%&B.教育效果一般，让学生有所感悟和改变&54&52.94%&C.没多大教育效果，学生觉得可学可不学&45&44.12%&D.教育效果很不好，让学生更加困惑不解&0&0%&此题有效填写人数&102&100%&从表6可知，被调查大学生认为，“教育效果很好的有2.94%，“教育效果一般的占52.94%，“没多大教育效果的占44.12%，无人认为“教育效果
9、很不好。3.影响高校心理健康教育质效的因素关于“影响高校心理健康教育质效的因素这一工程的调查，采用1个主题和2个辅题。主题是“你认为影响高校心理健康教育效果的因素的重要程度排序题，辅题是佐证性辅助题，即“如果有烦心的事，你愿意与谁交谈多项选择题与“你认为高校心理健康教育面临的最大困难是什么单项选择题。该项调查结果如下：表7 大学生认为影响高校心理健康教育效果的因素的重要程度选项&平均综合得分&排序&F.父母的关心&10.24&1&D.积极的人际交往&9.82&2&C.民主和谐的校园气氛&8.88&3&J.知心朋友的帮助&8.56&4&B.对所学专业的好恶&7.56&5&A.舒适的大学生活条件&
10、7.29&6&H.院系辅导员的引导&5.74&7&G.任课教师的教诲&5.56&8&I.班主任的教导&5.26&9&K.班级心理委员或寝室长的帮助&5.24&10&L.学校所在社区环境的影响&4.85&11&E.学校心理咨询中心室的工作&4.35&12&M.心理专家在网上的咨询&3.09&13&注：要求被调查者将各因素按其重要程度依点击先后次序进行排序。其中，首先点击=最重要，最后点击=最不重要。排序题的选项平均综合得分计算方法：选项平均综合得分=频数权值/此题填写人次，它反映了选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前。权值由选项被排列的位置决定，例如排在第一位的权重为13，第二位的为1
11、2第十三位的为1。从表中可知，在所列的13个影响因素中，重要程度排在前六位的因素依次是“父母的关心、“积极的人际交往、“民主和谐的校园气氛、“知心朋友的帮助、“对所学专业的好恶与“舒适的大学生活条件，这六个因素综合得分均在7 分以上;重要程度排在后三位的因素是“学校所在社区环境的影响、“学校心理咨询中心室的工作与“心理专家在网上的咨询，每个因素综合得分均在5分以下;院系辅导员、任课教师、班主任、学生干部心理委员或寝室长因素的重要程度那么居中。表8 大学生愿意与之交谈烦心事的人选项&选择人次&比例&A.任课教师&3&2.94%&B.院系领导&9&8.82%&C.院系辅导员&9&8.82%&D.班主任&15&14.71%&E.学校心理咨询中心室教师&30&29.41%&F.父母&66&64.71%&G.同寝室或同班同学&87&85.29%&H.网友&9&8.82%&从表中数据可知，有87%的大学生愿意与同班或同寝室同学谈烦心事，66%的愿意与父母谈烦心事，只有29.41%的愿意与学校心理咨询中心教师谈心事，14.71%的愿意跟班主任谈烦心事，而愿意与院系领导、任课教师和辅导员谈烦心事的那么更少，均缺乏10%。
