1、调整结构，构建高品质高中英语课堂陈碧凤：新课程改革的提出和实施，给高中英语课堂教学带来了新的开展契机，也使得高中英语课程教学步入了新阶段。如今，英语知识单向讲解的传统教学形式已经不能满足课堂教学的需要，甚至会对英语知识的有效讲解产生负面影响。鉴于此，高中英语教师应通过情感调动、动态设计情境、建构语言环境等形式，逐步打造高品质的高中英语课堂。关键词：高中英语 情感情境 语言随着全球化的不断开展和深入改革，英语教学在当前教育体系中占据着重要位置，高中也成为学生进一步提升英语素养的黄金时期。学生学好英语知识，不仅能为以后实现理想助力，还能提前适应未来社会的开展。因此，在新一轮课程改革中，教师应改革教
2、学模式和教学策略。一、基于情感调动情感和兴趣是影响学生认知状态的有利因素，但是在传统的高中英语课堂教学中，教师总是会无视这一点，过于重视向学生传输知识，导致学生只能被动学习。久而久之，学生不会主动对英语学科倾注情感，以至于逐渐失去学习兴趣。针对这一情况，高中英语教师应转变教学观念，与学生进行交流和互动，尊重学生，并采用趣味化的活动形式，充分调动学生的认知热情，增强学生探究知识的主观意愿。如在教学“Computers时，由于课堂教学枯燥乏味，且知識点繁多等原因，学生缺乏知识认知的主动性，甚至有的学生产生了畏难心理。因此，为了让学生重新点燃课程学习的热情，教师可以结合学生的兴趣，以及学生的游戏活动
3、等设定导入环节，使学生主动跟随教师的脚步，构建有关“Computers的知识。此外，在课堂教学中，教师可以使用热门游戏作为导入内容，引导学生从趣味游戏中产生主动分析文本的正向情感，从而在主动解构语篇中逐步完成文本的解析活动。由此可见，在高中英语教学过程中，教师应结合学生的偏好设计教学活动，进一步增强学生建构知识的主动性，从而调动学生的学习积极性，引导学生在建构知识中倾注更多的情感。二、动态设计情境课堂是一个由多种要素形成的复杂动态系统，它处于一个不断开展的过程，所以在建构课堂情境时，教师应围绕课堂的动态变化特点来展开，让课堂教学能够满足学生的需求，促进学生全面开展。另外，高中英语教师应围绕学生
4、的认知结构，将学生的开展作为设计课堂知识讲解策略的目标，并结合学生的实际需要创立灵活的问题情境，充分调动学生的思考积极性，引导学生产生探究文本的欲望，从而在建设动态课堂中逐步实现英语知识的高品质讲解。如“Cultural relics主要讲述了文化遗产的相关内容，然后以文化遗产为载体，向学生传达了根底的英语单词和句式表达等内容，以及保护文物的意识。结合上述要求和当前学生具备的语篇解读能力，教师可以设定“What does Amber Room do？“What should we do in the face of diverse cultural relics？等问题，让学生在深思文章内容的
5、根底上，逐步形成自身的思考，强化课堂教学中的动态效果，提升课堂教学品质。由此可见，教师以问题为媒介，可以促进学生深入分析文本内容，创设课堂的动态情境，从而引导学生有效解读文本，提高讲解英语知识的针对性。三、建构语言环境学生学习英语知识的目的之一是为了更好地运用英语知识，实现人际间的交流和互动，促进学生语言能力的有效开展。但是，从目前高中英语课程教学实况来看，还存在局部课堂中学生缺乏语言表达环境的现象，减少了学生语言交流的时机，造成学生语言能力较弱的现象。因此，在高中英语教学过程中，教师应基于教学内容，结合学生的生活经验，为学生提供交流的主题，给予学生交流的时机，促使学生在相互交流中锻炼语言应用能力。如在教学“Wildlife protection时，教师可以通过合作的形式，为学生提供交流的环境。首先，教师要根据学生的表现，将学生按照语言表达能力的不同进行分组;其次，教师要设定相互交流的话题，并给予学生一定的时间，让学生产生自己的想法;最后，教师要组织学生在合作平台上表述自己的意见，共享他人的想法，从而在不断的交流过程中，提高学生的语言表达能力。参考文献：1张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育J.智库时代，2022（17）.2李烨枫.基于核心素养的高中英语教学J.科学咨询（科技管理），2022（12）.（作者单位：厦门海沧实验中学）
