1、天道酬勤高中物理“课前五分钟学生精讲一题课堂活动探析【摘 要】本文分析“课前五分钟的内涵与实践意义，说明高中物理“课前五分钟学生精讲一题课堂活动的流程，以具体的教学案例讲解“课前五分钟学生精讲一题课堂活动的过程，并对“课前五分钟学生精讲一题课堂活动进行反思，提出改正建议，以实践证明“课前五分钟学生精讲一题课堂活动具有明显的优势，使课堂教学更有效。【关键词】高中物理 课前五分钟 课堂活动【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889202306B-0147-03课前的精心准备有助于营造良好的课堂气氛，有利于课堂教学顺利开展，提高学生对物理学习的兴趣，是实现高效课堂的根底。在新课
2、改背景下，宾阳中学开展“高中物理课前五分钟学生精讲一题的课堂活动，以落实中学物理核心素养的培养要求，提高学生的学习、理解、迁移、创新和应用实践能力。在此，笔者谈一谈物理课“前五分钟学生精讲一题的实践活动。一、“课前五分钟的内涵与实践意义“课前五分钟是指在物理课堂教学中，老师在课前利用五分钟的时间组织学生开展与本课有关的活动，其内容可以多样化，目的是活泼课堂，快速让学生进入上课状态。以激发学生的学习兴趣，让学生先了解本课的知识，更好地实施先学而后教的课堂活动。实践证明，这种课前五分钟对课堂教学具有积极的作用，能够有效地将学生的注意力吸引到课堂学习中来，有利于提高学生的学习效率。二、“课前五分钟学
3、生精讲一题课堂活动的流程第一步，分组。分组原那么是根据班上学生平常考试成绩及学生表现情况均匀分组，一共有两个实验班，其中，一个平行班共 56 人，分为 7 组，每组 8 人;另一个地区班共 67 人，有 5 个组每组 8 人，有 3 组每组 9 人。第二步，学习小组提前一天合作选题。根据老师上课进度，从老师教学内容中选出一道有代表性的题目。题目来源主要是高考题和高考模拟试题，但也可以是平常同步练习的题目，或者是课外刊物的好题。第三步，学习小组组内研题。组内成员提前一天选好要讲的题之后，小组共同讨论这道题的价值，以及如何讲好这道题。第四步，小组代表讲题。每次物理课前五分钟，由一个学习小组派一名代
4、表上讲台讲解一道题。第五步，品题。学生讲解完后，老师用三分钟时间带着大家品题，简单点评学生的讲解情况。假设有同学在一些细处讲解错误，暴露问题，那么老师就要分析错误，带着大家往正确方向走。老师要教会学生品题，能从所讲的题目中联想到什么知识点，怎么用好这些知识点解决问题，并通过这道题掌握类似的题的解题思路和方法。有时还可以对这样的题目进行改编，然后解题，以提高解题效率。同时通过提问式教学，无缝对接当次课堂。三、“课前五分钟学生精讲一题课堂活动案例一学生选题如图 1 所示，物体 A 叠放在物体 B 上，B 置于光滑水平面上，A 和 B 质量分别为 mA=6 kg，mB=2 kg，A 和 B 之间的动
5、摩擦因数 =0.2，开始时 F=10 N，此后逐渐增加，在增大到 45 N 的过程中，那么。A.两物体从受力开始就有相对运动。B.当拉力 F C.两物体开始没有相对运动，当拉力超过 12 N 时，开始相对滑动。D.两物体始终没有相对运动试题2023 年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题一第 18 题。二学生讲解同学们好！下面由我代表学习小组做课前五分钟精讲一题，经学习小组翻阅同学们的试卷得知，第 18 题错的比拟多，同学们都易错选 C。首先“光滑水平面上就不可能“保持静止状态，B 错;由于 A 和 B 间最大静摩擦力等于 12 N，故大家都易错选 C 选项。由于 A 对 B 有静摩擦力，使得
6、 A 和 B 一起加速运动，但由于静摩擦力存在最大值，所以 B 的加速度有最大值 ，对 A 受力分析求出此加速度下拉力的大小：F-mAg=mAam，F=48 N。如果拉力再增大，即 F48 N 时，那么物体间就会发生相对滑动。因此这里存在一个临界点，就是 A 和 B 间静摩擦力到达最大值时拉力 F 的大小。由此可以看出，当 A 和 B 间的摩擦力达不到最大静摩擦力时，也就是说，A 和 B 间不会发生相对运动，因此选项 D 正确。也可以用老师讲过的动态方程法分析，当 F 较小时，A 和 B 相对静止以相同加速度一起加速运动时，根据整体法：F=mA+mBa ;隔离法：F-f=mAa ;f=mBa
7、。由知 F时，a，f，因为 f 有最大值 12 N，所以 B 的加速度有最大值 6 m/s2。此时 A 的加速度临界等于 B 的加速度 6 m/s2。根据方程或得 F 的临界值为 48 N。有讲得错误或不全的请老师和同学们指正和补充。三教师现场点评感谢该学习小组对大家的试卷做了调查，精心选出第 18 题，并集全组的智慧，总结该题的解题思路和方法，非常到位，講解也非常清楚，掌声送给该学习小组。补充一点，对于选择题我们有结论可以直接拿来用，而且要大胆用，怎么快就怎么用，只要是能快、准、稳解决问题的方法就是好方法。需要注意的是，高考解题时间有限，对于选择填空题来说，有多种解题策略，小题就用小题的解法
8、，同学们要防止小题大做。这题是临界极值问题。我们可以用假设法、极限法，可以用求最值常用的三角函数法、不等式法、二次函数的判别式法等。四、“课前五分钟学生精讲一题课堂活动的教学反思一发放学生调查问卷，收获学生的真实想法2023 年 1 月学期末笔者收集了所任教的两个班同学的“高中物理课前五分钟学生精讲一题活动总结与反思情况。笔者在这份总结与反思中提了四个问题：1在“高中物理课前五分钟学生精讲一题中组员们收获了什么？2你们组在这互教互学课堂活动中还有哪方面可以做得更好？3你们组员希望老师如何继续推进这一互教互学课堂活动？4互教互学课堂活动经过实施一个学期后，你们组员的物理成绩提升情况如何？调查结果
9、显示，同学们的收获主要集中在以下四点：1这活动能让学生在正式上课前提前思考，活泼思维，能快速进入学习状态，使课堂更加高效。2学生从选题到做题再到讲题，主动课后寻找、钻研典型题、难题，听别人讲题时，能吸收他人的想法与思路，做到一题多解，共同进步，增强了他们的团队合作能力。3同学们的书写、做题效率、准确率、物理探究能力都得到了提高。4上讲台当“小老师不仅提升了知识，而且锻炼了同学们的勇气，特别是对一些平常很少在众人面前说话的同学帮助很大，这样一个简单的舞台在一定程度上消除了同学们当众讲话的恐惧，在同学们面前讲题是对自己能力的一种肯定，增强了自信。二教学实效自从在实验班开展了高中物理“课前五分钟学生
10、精讲一题的课堂活动后，学生的上课状态得到很大的改变，课堂气氛跟以前相比截然不同。每当老师走进教室就已经看到小组代表站在讲台上讲题，讲台下面的同学无形中已经进入上课状态。当然有时会暴露学生遗漏的问题，这种不怕暴露，有暴露才能发现学生存在的问题的做法，正是我们课堂需要。这样教师可以现场指出问题，然后引导学生进一步去解决这些问题。实验班的学生对每天物理课堂课前五分钟精讲一题的活动很满意。在讲题的过程中，同学们讲出了解题方法、易错点、题型的涉入点等，帮助他们积累解决物理题的经验，对他们学习物理有很大的促进作用，实验班同学的物理成绩得到了很大的提升。通过随机抽取 2023 年秋季学期段考成绩比照发现，实
11、验班2 班和 7 班的物理平均清楚显好于非实验班的物理平均分如图 2 所示。同时任选两个同类型的实验班和非实验班进行比拟发现，实验班的高分数段人数明显多于非实验班人数如图 3 所示三存在问题与应对策略物理“课前五分钟学生精讲一题的活动对同学们虽然有很大的促进作用，但也还存在一些问题，我们通过改正可以做得更好。例如，有些讲题者声音太小了，没法顾及全班同学;有些讲题者上到讲台因为过度紧张，所以偶尔会忘记思路;有些同学讲题时老是背对台下同学;有的同学只将一串答案写在白板上，不做仔细讲解;还有局部同学在下面没能紧跟讲题者的思路，自己做自己的。针对物理“课前五分钟学生精讲一题活动出现的这些问题，笔者将进
12、行改正：1学习小组成员之间要加强合作交流，组内相互鼓励，组与组相互竞争。2组员要正确对待讲题，选取自己题库的精华局部，向同学们展示通俗易懂，快捷的多样化的解题方式，在讲题时要身正且面对观众，声音要宏亮，认真分析题目，找到题目的关键，抓准突破口。3讲题者尽量脱稿讲题，不要依赖参考答案讲题，这样才能把题目分析得更透彻，帮助同学们快速找到解决问题的方法。綜上所述，通过实施高中物理“课前五分钟学生精讲一题的课堂活动能有效地调动学生学习的积极下转第153页上接第148页性和课堂的参与热情，激发学生合作意识。学生通过讨论和讲解加深对知识的理解。此项教学活动不仅提高学生学习成绩，而且也间接培养了学生物理核心素养，实现了物理课堂教学的高效性和有效性。【参考文献】1冯宏图.我与新课改同行谈高中物理的“课前三分钟，课后七分功J.读与写，20238.2任智才.基于“课前课堂课后环节全面建构初中物理高效课堂J.科技教育，202302.3高 嵩，刘梦茹，潘增余.初中物理智慧课堂课前自主学习任务单的设计J. 教学与管理，202301.4刘 萍，张俊武，王红理.物理实验课前预习微课的制作J.物理实验，202312.【作者简介】莫汉强1981 ，男，籍贯广西宾阳，一级教师，现就职于南宁市宾阳县宾阳中学，研究方向为中学物理教学。责编 卢建龙
