1、经典出新，灵活引导，高品质读物这样经典出新，灵活引导，高品质读物这样诞生诞生 殷婉莹 该书系是根据教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020 年版）编辑出版的丛书。指导目录由来自国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的 110 多人组成的专家团队，经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节，根据儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点，从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出 500 种图书，分为小学、初中、高中三个学段进行推荐。第一批出版的四本书，属于“教育部中小学生阅读指导书系”的小学段。近年来，国务院政府工作报告多次提出倡导和推动全民阅读。在教育改革中，无数专家学
2、者也都提倡“群文阅读”“整本书阅读”。阅读，是我们获取知识、提升素养的重要途径。全民阅读，关乎个人修养与素质，更关乎国家文化软实力与核心竞争力。当前，我国学生阅读数量仍然不足，阅读能力也有待提高。焦急的老师、家长让学生海量刷题、硬背文学常识，期望提升他们的阅读能力，但效果往往不尽如人意。那么，如此重要的阅读能力究竟如何提升？人民教育出版社适时推出“教育部中小学生阅读指导书系”（以下简称“阅读指导书系”）。这套丛书严核版本，认真编校，图文并茂，精心撰写导读、活动设计，是一套高性价比、具备实操性的读物，能够帮助提升孩子的阅读能力。该书系中有很多经典作品，是无数人童年的精神食粮，如张天翼的大林和小林
3、、严文井的“下次开船”港、张之路的非法智慧等。这些经典作品往往版本众多，大人为孩子挑书时眼花缭乱。那么，为什么选择人民教育出版社的版本？人民教育出版社，作为出版统编教材、优质教辅的专业教育出版社，在儿童阅读、教育教学等方面注重科研和实践，拥有高素质的编辑团队，他们精心的编辑、科学的创新，让这些经典之作越加焕发光彩。这套书，在内容、导读、活动、排版设计、绘图、纸张、印刷等方面，均做到了精心、优质、合宜，已出版的图书线上好评率百分百，得到家长和老师们的高度认可。博采众长，审慎编校。做每册书时，编辑团队都认真对比历史上的不同版本，汲取各家优长，在尊重作者原著的前提下，审慎地对因历史原因出现的异体字、
4、错别字、难懂的方言等进行改订，又辅以独具艺术价值的插图，满足孩子的审美需求。例如，在编辑严文井先生的“下次开船”港时，责编和作家的女儿严欣久老师一起核定版本，按页比对，字斟句酌，切实改正了过去版本的问题。编辑祁智先生的芝麻开门时，责编也针对内容修改和作家反复讨论，衡量各种因素，最终并未采用最新修改版本，但是讨论的过程也足见作家的鼎力支持和编辑的一丝不苟。张天翼先生的大林和小林，版本特别繁杂，编辑团队也找到了 20 世纪 50 年代的版本，再汲取近期版本的优点，在排版设计、插图上都别出心裁，烘托出原作幽默夸张的特色。科学创新，有效导读。这套“阅读指导书系”还特别邀请全国名师撰写了“读前准备”“阅
5、读建议”“读后闯关”等栏目，采用科学创新的设计思路，真正让学生愉快、有效地自主阅读。提到“导读”“活动”，学生往往缺乏兴趣。究其原因，是一些导读文章东拼西凑，晦涩难懂，没有考虑不同年龄孩子的理解能力和接受水平;或大而失当，没有达成帮助学生提升阅读兴趣、把握作品内外的效果。一些练习设计，也多是中规中矩、传统的“阅读理解式”题目，不乏生硬套路，很难培养学生的思辨能力和创新思维。这些缺陷，“阅读指导书系”都一一避免。本着“少而精”的原则，这套书特别邀请一线优秀教师，为孩子量身定制书前书后的引导型模块。这些模块的排版十分讲究。书前是“读前准备”和“阅读建议”，基本控制在图书的 4 面之内，每篇只有几百
6、到一千字，精炼活泼。其中，“读前准备”基于严谨考证，用分段问答的形式、生动易懂的语言，简介作品内外情况，对作家也有个性化介绍;“阅读建议”则围绕全书，简要提示阅读方法，极具针对性地引导学生聚焦重点。这两个模块的设计，让学生在培养阅读习惯、学习阅读方法的黄金时期，得到及时有效的帮助。书后是“读后闯关”。创新设计活动，学生可从中自主选择，教师也可将其用于整本书阅读活动。在该模块，一线教师和编辑也花费大量精力，设置灵活多样的闯关任务，杜绝死板枯燥，突出阅读趣味，让孩子在自主的“反刍”、发散的思考中提升阅读能力，而非被大人“按着头读”，或者被对“习题”“读后感”的恐惧支配阅读。在整部作品中间，没有安排
7、花花绿绿的圈点批注，只给予必要的注释，排版简明舒适，让学生流畅阅读、沉浸其中，自由体会经典作品的魅力。全面考量，持續出版。目前，这套书现已出版 5 册，张秋生的小巴掌童话、严文井的“下次开船”港、张天翼的大林和小林、彭学军的你是我的妹和张之路的非法智慧，均为小学阶段的书。小学段图书，全彩插图，搭配注音（其中低年级图书全文注音），大字印刷，本白胶版纸清晰护眼，全方位照顾小学生的需求。中学阶段的图书，同样追求“少而精”，在封面设计上也别具风格，优雅朴素，贴合中学生的审美水平。中学生的阅读能力和需求已经不同，因此，图书减掉非常浅显的引导模块，增加多元的拓展资料，如作者亲撰的文论、作者亲友及学者的经典品评等，切实帮助学生实现更具深度、广度的阅读。未来，在小学、初中、高中段，这一系列将会有更多图书出版。
