1、浅谈小学美术课与科学课的整合教学多年来，笔者一直从事小学美术课与科学课教学，结合个人美术学科专业背景及教学经验，对美术与科学两个学科的整合教学展开了实践研究，在美术课标与科学课标理念指导下，创设了两学科内容相结合的综合性课程，对小学生开展学科整合教学形成了一定认识，下面与大家分享笔者的教学实践与思考。二十年前，兴旺国家发起了新课程改革运动，其中一个课改方向就是进行学科整合、开发综合课程内容。在我国近十年的新课改内容中创设的综合性课程是一大亮点。综合性课程可以理解为课程整合的具体表达，优点是改变目前科目设置过多和缺乏整合的现状，表达课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而促进学生头脑中对不同领域学
2、科知识内容的迁移，有利于建构完整的知识结构，促进学生个性与全面开展。整合的课程内容往往与社会问题联系，学生学习动机很强。小学各科教材内容分自然、社会、艺术三大学科领域。就学科整合而言，可以将这三大不同领域的具体课程内容和不同教学方法进行分析，以最根本的课程内容结构为起点，找出不同学科教学内容的共性和联系性，创设综合课程。笔者着重围绕美术和科学两个学科的教学内容、教学方法、教学工作实践体会进行分析，从而探索两个学科整合的方法。美术与科学学科整合的可行性1.美术课标与科学课标的联系性分析义务教育阶段美术与科学两学科课程标准及教学内容、教法，可以找出联系的共性之处有：两个学科都是重在学习者的活动参与
3、，在参与中体验和感知。两个学科课标中对情感态度与价值观目标的教学意义表述都包含两个层面内容：一是人与自然和谐相处的意识培养；二是引导学生意识到人类与自然和谐开展的重要性和当今人类社会对自然环境破坏的严重性。因此，以课标理念为指导，联系学生生活经验，创设美术与科学结合的综合课程具有一定的实践意义。2.美术与科学教材内容的联系性海淀区小学科学课使用教材为教科版，在四至六年级使用共8册教材，内容为生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。纵览海淀区小学使用的人美全国版共12册美术教材，会发现以植物、动物、山水环境、物质世界的写生、创作表现为内容的主题几乎各册皆有。两个学科的教材内容编排都关注了地球上的
4、动植物、天气、岩石等生物与非生物构成的自然环境资源，只是两个学科探索的视角领域不同。在相近的自然领域课程中，美术课教学重在引导学生通过观察和想象，以画笔表现客观对象的视觉特征和对象在内心中的感受，从而认识人类生活的地球环境资源；而科学课教学重在通过对现象和问题的提出，进行猜想、观察与实验验证、得出结论，通过科学探究过程培养学生研究问题、解决问题的意识与方法，目的还是认识人类生活的环境资源世界。学科整合的前提是不同领域学习内容要有共同或紧密联系之处，通过整合创设出综合课程，防止学习者面对过多科目内容，利用学习综合课获得跨学科的共性内容，促使头脑中知识结构的迁移，有助于减轻学生学习负担。通过学习内
5、容分析，就自然资源世界领域而言，创设美术与科学综合性课程内容具有可行性。3.美术与科学课堂教学内容与方法整合的思考近几年，笔者跨校分别听了美术与科学两个学科在以动植物、非生命自然物质世界领域为内容的教学研究课，感受颇多。从教学案例表达的问题主要有：画科学简图和美术课的观察写生绘画方法的异同点及相互迁移的关系是怎样的？两学科在动植物相近的课题内容领域是否能整合为综合课？反思上述问题，笔者认为：科学简图力求以线条和简单色彩准确表现观察对象，如某类动植物生长的外在特征，特点是表现以线条为主，要求准确具体，不掺杂个人主观想象编造，这是和美术写生内容与方法的区别。但科学简图与美术写生画有许多共性和联系，
6、即都需要细致观察发现对象特征，努力表现特征，只是美术绘画允许并鼓励表现者以想象、添加方式描绘对象，可以有主观发挥，但绘画写生作品需要注重表现对象的真实特征，不提倡过多变化。可见，绘画写生练习方法的掌握是科学简图绘制能力的根底，许多生物研究者也都是通过写生绘画练习奠定了扎实的野外科研绘制科学简图的能力。二者紧密联系，有必要进行相互渗透性教学。就美术、科学两学科内容的衔接而言，教师可以在自然环境，如动植物、气候、岩石等领域创设综合课内容，教学目标要表达自然物质的知识性常识、观察认识其特征的绘图表现方法、探究思维意识培养、野外收集资料方法介绍等方面。美术与科学学科整合的实践研究下面结合个人教学实践，
7、谈谈美术课与科学课整合的教学思路。2022年，笔者开设了美术科学环保综合课。通过讲授科学知识和辅导学生进行绘画创作两个阶段的教学活动，收获了课程整合后的实际教学效果。1.开设环保综合课的背景2022年，由联合国环境规划署和罗红环保基金共同主办了“生物多样性，与自然相连为主题的海淀区美术教师培训活动，旨在通过美术教师在学校开设相关课程，介绍环保知识，辅导学生参加环保内容的绘画创作，帮助小学生树立保护生物多样性、保护自然环境的意识。本次环保主题教师培训与教学活开工程为美术与科学学科开展综合课程教学提供了难得的课程整合时机。培训结束后，笔者创设了环保相关主题的美术科学综合课。笔者利用教研获得的生物多
8、样性及地球气候变暖教学课件，结合下载的哥本哈根气候大会信息在各年级开展教学。然后，为学生提供环保画创作参赛时机，让学生把学到的科学知识以及对自然的情感表达在自己的绘画作品中。2.环保综合课的教学效果教师通过演示生物多样性及地球气候变暖、生物资源遭到破坏的课件使学生们产生了对环保问题严峻性的认识和对自然环境危机的担忧，创作热情被点燃。笔者在课堂开展环保知识讲座引领学生关注环境问题，使他们意识到恶劣环境对人类生存的影响。学生们通过直观绘画的形式向世人表达每一位接受环保教育的小学生的内心世界，不同的情感和想法都在画纸上流露出来。讲座课是吸收信息的过程，绘画课是表达个人感受的过程，个人的积极情感态度与
9、价值观在作品中表达，其意义及效果要高于科学课堂上画的记录图。环保课后学生书写了学习感想，笔者将学生的感想归类，发现学生们已经关注到了与自己生活密切相关的主题，如多种树少伐树，少用一次性筷子、减少二氧化碳的排放量、垃圾分类等话题，从中可以看出学生对环保问题有了新的认识，这正是教师注重结合社会问题开设综合性主题的教育价值。美术与科学学科整合教学途径结合笔者上述教学案例及对两学科相互联系的学科内容分析，笔者认为作为小学美术或科学教师可以通过以下途径开展学科整合教学尝试。1.设计实验观察量表科学实验课前，教师需要为学生设计表达记录实验对象特征的观察表，制定出边观察边进行科学简图绘制的内容要求，需要对学
10、生绘制科学简图进行辅导，并根据教学情况及时改进记录表设计内容，要求学生掌握根本绘图法，并在绘图过程中认识到观察对象的特征。科学教师可以充分挖掘教科版小学三、四、五、六年级科学上下册教材中动植物实验观察课内容，积极开展各册中的实验观察课，为学生创设更多绘制科学简图的时机。2.以科学与美术学科内容整合的校内兴趣组为教学实验田美术或科学教师可以编写校本课程，表达两学科内容整合特色。这类课题比较丰富，如观察绘制动植物标本课、绘制学校周边公园、绘制小区地图、设计鸟箱制作图等。此类综合性内容将极大丰富学生视野，激发学习探究兴趣。 3.开发校外学习内容结合美术教材和科学教材中的一些课题，也可以开发教材中缺乏
11、的课题内容，布置给学生周末自主学习。此类课题可以是通过植物种植与观察写生的方式记录植物生长变化的内容，也可以是饲养宠物并观察记录其生长与繁殖变化的内容，还可以是观察户外鸟箱（绘制鸟类安家繁殖的生活内容）等。这类课余作业需要师生共同开发，并设计观察记录表，要表达科学简图的绘制特色和按科学观察记录目标进行周期性图文记录的探究学习方式。以上推荐的几种开展美术与科学学科整合教学的途径，供广阔小学美术、科学教师参考。笔者通过这几年的实践，将整合性课题的研究思路概述为：在深入领会美术、科学课标的同时，熟悉两学科教材教参的内容，在分析学情的前提下针对联系紧密的内容进行整合研究，创设联系社会和学生生活经验的综合性主题。而对于两学科联系性不强的大局部教材内容仍进行分科教学，以确保学生在美术课和科学课学习中获得不同的知识与方法。编辑 王宇华
