1、优质文档基于COOC平台的大学生平安教育课程构建摘 要工程组基于对CNKI中关于高校大学生平安教育的相关论文，分析了大学生平安教育课程教学方法单一、缺乏系统性、内容陈旧、缺乏互动、课时量缺乏等主要问题，探讨了大学生平安教育课程微信平台及MOOC平台建设的利弊，并从营造校园平安的教学环境、构建大学生混合式教学体系、完善基于COOC平台的网络课程建设内容三个方面，讨论了基于COOC平台的大学生平安教育混合式教学课程的构建。关键词大学生；平安教育；COOC；混合式教学中图分类号 G642.3 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2023）06-0113-03自2004年北京林业大学将平安逃
2、生纳入课堂教学内容以来，国内各大高校纷纷将大学生平安教育作为培养大学生平安素养的核心途径之一。12023年4月，习近平总书记在网络平安和信息化工作座谈会上发表重要讲话，将网络平安和信息化工作置于宏观背景中，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心，滋养社会，为中国建设网络强国指明了方向，也对大学生的平安教育提出了新的要求。一、大学生平安教育的现存问题根据 CNKI 数据库中大学生平安教育的相关论文，大学生平安教育的问题主要集中在以下几个方面：1.教学方法过于单一。2目前高校平安教育大多还是采取面授讲课、展板、横幅等传统方式，实践演练和互动体验等环节所占比例不高。32.缺乏系统性和标准性。
3、法制宣传和治安、交通、消防等平安防范知识宣传教育自成体系、互不联系。4有些学校的平安管理工作已经形成某种定式：假期前后对学生进行平安提示，相关节日和纪念日应付式地对学生进行平安教育。53.教学内容陈旧。目前，我国面临的环境复杂多变，校园治安形势日趋复杂，校外人身平安教育匮乏6，而现有高校平安教育的内容主要集中在法律法规、人身平安、财产平安、交通平安、食品卫生平安等方面，社交平安、网络平安、就业平安等相关内容并未被纳入教育的视野，文化平安、国家平安等领域的新内容也亟待完善。74.缺乏互动。当前平安教育课的教学方法相对简单，教师只是简单地讲授或者观看相关视频资料， 师生之间缺乏有效的交流与沟通。8
4、5.对该类课程的重要性认识缺乏。不少高校未能把大学生平安教育视为学生素质教育和德育教育的必修课，平安教育课程教师一般由辅导员、保卫人员兼任，没有将其纳入教学方案，无专职教师担任授课任务，也没有订制统一的教材供学生学习，使大学生平安教育在时间上、内容上和效果上缺乏保证。9大局部学生平安意识淡薄，缺乏必要的逃生技能和平安常识。106.课时量严重缺乏。平安教育的内容繁多，但安排课时一般以2学时为主，局部高校一年只安排一次平安教育知识讲座。11二、大学生平安教育平台建设的讨论及实践1.大学生平安教育平台建设的讨论大学生平安教育的现状引起了不少的关注和思考，学者们围绕平安教育的教学资源建设和平台建设开展
5、相关研究，缠菁等提出充分利用网络挖掘教育的媒介和载体，推进法制平安教育工作12，陆文晓提出利用社交网络平台发起演练活动或平安问题讨论，弥补传统课堂教育中时间和空间局限的问题13，刘假设华认为应把平安教育与管理渗透到微信、微博、空间、人人网等交流平台14，衣庆泳提出通过模拟演习、跨领域的警校合作和校外大学生“平安教育基地等形式15进行平安教育，阳永清提出用微信公众平台对大学生进行平安教育，以图片、文字、视频的方式向用户推送信息。162.微信平台教育实践2023年，重庆医科大学医学信息学院通过易企秀微信公众平台开展了学院大学生消防平安宣传和教育（见图一），主要从消防平安的意义、火灾原因、预防、扑救
6、、逃生几个方面进行了展示，反响良好。但是微信平台版面有限、形式单一、缺乏互动，能针对单一的平安问题进行展示和教育，却不能完全满足复杂的大学生平安教育工作需要。3.COOC平台教育的思考当今，“互联网的理念在教育领域涌现出许多创新模式，如网络公开课、MOOC、微课等，提供了更广阔的视野17、更灵活的学习方式18，促进了教学竞争19，并能完成教学数据的挖掘与利用。202023年，重庆医科大学自主研发了校园在线课堂“酷课自主学习平台（COOC），作为MOOC的校园载体，其具备灵活度高、互动性强、信息开源的特点，经过两年多的测试及应用，该平台已相当成熟，且具备一定的关注度和固定使用人群，可作为大学生平
7、安教育混合式教学的线上尝试。三、基于COOC的大学生平安教育混合式教学课程的研究与构建基于MOOC的混合式教学（blending learning）形式上是在线学习（on-line）与面对面学习（off-line）的混合，将翻转课堂教学法和线上线下混合式学习理念相互融合，但其更深层次是包含了基于不同教学理论（如建构主义、行为主义和认知主义）的教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等21，课堂教学和网络学习互补，进而提高教学效果。本文拟基于COOC平台，结合大学生平安教育课程特点，从学习环境、
8、教学体系、网络课程内容建设入手，建立该课程线下教学、实践操作和线上学习相结合的混合式教学模式。1.营造校园平安的教学环境厘清平安教育各部门职能，加强大学生平安教育的统筹协调。教务处牵头，保衛处、学生处等学生管理相关部门协同进行大学生平安教育，任课教师线下教学，保卫处、辅导员、心理咨询师、学生会通过平安讲座、宣传教育、现场演练、平安主题活动等引导大学生完成平安实践操作，学生自主线上学习，各部门各司其职，共同营造校园平安的教学环境。2.构建大学生混合式教学体系在保证传统课堂教学的前提下，增加平安讲座、宣传教育、现场演练、主题活动等实践性强、参与度高的教育实践方式，引导学生在COOC平台上通过课件和
9、资源主动学习，并通过完成测试题、练习题不断掌握和稳固知识点，强化平安教育的实践操作以及自主学习功能。3.完善基于COOC平台的网络课程建设内容围绕教学内容以及能力要求，采用文献、图片、微视频、动画、书籍等差异化的信息载体，建设数个58分钟的知识点课件。COOC具有开源、非营利性特点，可以在平台会聚网络精品课程、优质课程等开放教育资源链接，关联平安小编站，定期完善和更新书籍、视频、文献、案例等资源，展现课程内容的时代性，从而有效提高学生的学习兴趣和实践能力。以“校园消防平安章节网络课程建设（见表一）为例，围绕“消防、原因、特点、方法四个知识点，按照“了解、掌握、运用三个层级，引导学生了解消防文化
10、，掌握火灾原因、特点，完成灭火器的操作，并对消防法律法规、火灾原理、误区、报警方法等相关知识进行拓展。每个知识点提供24个单项选择题，并衍生成多项选择题、填空题、判断题、简答题等，通过不同题型对相同知识点进行考查，有效提高学生对该知识点的掌握程度。针对平安教育实践性强的特点，该门课程采用形成性评价与总结性评价相结合的多元化评价方式，在学习评价方面关注结果，但更侧重于过程。形成性评价，记录每次学生网络课程学习、测试的时间及效果，占课程总评成绩的70%；总结性评价，主要考察学生的学习效果，占课程总评成绩的30%。四、结语结合目前大学生平安教育现状，基于COOC平台，以文字、图片、声音、动画和视频等
11、多媒体信息为载体，以知识点为根本单元，以课件、資源库以及题库进行的大学生平安教育在线课程建设，具备较强的可操作性和积极的现实意义。大学生平安教育的“网络在线学习+课堂学习混合式学习模式的应用和推广，将有效解决该课程师资有限，学生课时量饱和以及时间、地域限制的难题，满足学生的个性化需求，提高大学生对大学生平安教育课程的自主学习能力和实践能力，减少大学生平安事故的发生，是大学生平安教育课堂教学的有效补充，也是思想政治类课程的网络化、系统化、常态化模式的全新尝试。 参 考 文 献 1 黄军.生命教育调查显示重庆17%大学生曾有自杀行为EB/OL.：/2023-03/16/c_111661339.ht
12、m.2 李科.高校国防教育课程教学的问题及改革措施探析J.教学研究，2023（3）：78-80.3 韩标，刘再起，黄学永.高校学生平安教育探索J.思想政治教育，2023（7）：86-89.4 周水平，万江文，郭安平，等.大学生平安教育的现状分析与对策研究以江西为例J.江西农业大学学报，2023（12）：148-150.5 蒋娜红.高校平安教育现状调查和对策研究J.广西教育学院学报，2023（3）：115-119.6 张长安.大学生平安教育内容探讨J.四川理工学院学报（社会科学版），2022（7）：166-179.7 张继延.和谐校园视域下高校平安教育的问题及对策J.教育与职业，2023（1）：
13、30-31.8 马伟宁.高校“大学生平安教育课程实践与教学改革探析J.重庆电子工程职业学院学报，2023（1）：119-122.9 周水平，万江文，郭安平，陈裕鹏，龚志强.大学生平安教育的现状分析与对策研究以江西为例J.农林经济管理学报，2023（4）：148-150.10 郭亚芳.大学生平安教育课程改革探讨J.科技信息，2023（22）：111.11 吴茜.大学生平安教育课程教学改革的假设干思考J.中国职工教育，2023（10）：163.12 缠菁，刑小松，徐静.“体验式法制平安教育模式建构研究J.中国轻工教育，2023（3）：32-34.13 陆文晓.互联网时代高职院校平安教育新模式探索基
14、于江苏海事职业技术学院平安事件的调查分析J.职业教育，2023（12）：39-41.14 刘假设华，姚勇，覃文庆.研究生平安教育管理模式的研究J.黑龙江教育学院学报，2023（3）：4-6.15 衣庆泳.大学生公共平安教育现状调查与分析J.高校辅导员学刊，2023（3）：32-35.16 阳永清.基于微信公众平台构建大学生平安教育模式的应用研究J.当代教育实践与教学研究，2023（6）：162.17 王文礼.MOOC 的开展及其对高等教育的影响J.江苏高教，2023（2）：53-57.18 李青， 王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式J.中国远程教育，2023（3）：30-36.19 何伏刚，马东明，孙海民.探索 MOOC 教学方法在 mLearn？鄄ing 中的运用J.远程教育，2023（3）：23-29.20 徐明，龙军.基于 MOOC 理念的网络信息平安系列课程教学改革J.高等教育研究学报，2023（3）：16-19.21 李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式J.电化教育研究，2004（7）：1-6.22 丁燏.协同育人平台建设的体会与思考J.大学教育，2023（11）：9.责任编辑：钟 岚
