1、简析地理教育的德育价值：伴随着我国课程改革的不断深入，我国对学校的教育有了更高的要求，不再单一的追求课程中文化知识和成绩，而是更加注重深层次的品德教育，地理教育也不例外。因为地理教育的重要性不断的加强，其中蕴含的德育价值引起了人们越来越多的关注，地理教育开始更关注对学生品德和素质的培养。根据这一现象，本文对地理教育中的德育价值进行初步的研究和分析，从分析地理教育中德育教育的内容是什么，到怎样从地理教育中培养自己良好的品德，怎样立德树人。关键词：地理教育 德育价值0学校，对于每个学子来说都是一个神圣又非常有意义的地方。因为在这里，学生不仅可以学习到很多知识，认识很多朋友，更重要的是可以健全学生的
2、人格，帮助学生明辨是非。正因为这样，我国的现代教育越来越提倡提高德育在学校教育中的地位，在中国共产党的第十八次代表大会上也提到了“把立德树人作为教育的根本任务。地理在中学教育中所占的分量是比较重的，它对于帮助学生认识世界，形成正确良好的世界观、价值观、人生观都有非常重大的意义。所以，在地理教育当中应该更注重德育教育。一、地理教育中的德育内容第一，学习地理知识可以帮助学生了解世界和认识大自然，可以帮助其更好的融入社会，同时还可以不断增强学生的辩证唯物主义的思想。通过学习地理知识，学生会掌握很多规律。比方自然变化规律、地球运动规律、动物迁徙规律等等，让学生用科学的思维去认识世界，去了解神秘的宇宙，
3、在发现和了解的过程中对世界上的物质有了全新的认识，进而潜移默化的帮助学生形成正确的价值观和世界观。比方说，根底的问题：我们所生活的世界的本原是什么？地球是什么形状的？地球上的水是怎么来的？会用完么？这些问题在学完地理后都会得以解决，从而让学生对世界有个正确的认识。第二，在学习地理课程时会学很多人文知识，比方世界各地的风土人情等，学生学习了这些知识以后就会对我国各个民族甚至是其他国家的不同民族有了更深的理解，了解了不同的人文文化后会大大的增强学生的民族认同感和爱国主义精神。与此同时，对国外自然知识和人文文化的涉猎也会扩大学生的知识面，激发学生认识世界的兴趣，还能帮助学生形成热爱和平，维护世界团结
4、的品质。第三，学生们学习地理的最终目标和现实意义是为了保证人类赖以生活的世界可以得到更好的可持续的开展，所以在地理教育中学生会学习到大量治理环境的对策，这些对帮助学生树立环保意识有很重要的作用。举例来说，地理教育中，学生会了解西北地区的沙漠化和缺水程度，知道了这些就会在生活中树立节水意识；再比方说，学生会学到在在四川等地势崎岖的地方容易发生洪涝灾害以及泥石流，了解后学生就会更加注重对植被的保护。地理教育中的德育教育的目的就是为了让学生立德，立德的前提是要让学生了解他所生活的世界，地理教育刚好可以帮助学生领略和认识我们生活的这个世界，了解其中的风土人情，了解自然和社会，了解人与自然、人与人该如何
5、相处。当学生理顺了这些关系并学会怎样处理这些关系后，学生的品德自然而然的就会提示，而且这种品德会帮助学生更好的认识世界，更好的激发学生对学习地理知识的兴趣，从而使地理教学更加顺利。所以说，在地理教育中地理的相关知识和德育教育二者是相互联系、相辅相成的。二、如何在地理教育中立德树人（一）把握课程理念与方向为了强化德育教育在地理教育中的作用，地理老师应该对课程教学的目标、理念以及教学方向有个非常明确的认识，这样才能做到有条不紊的进行授课。地理教育对于培养有责任心和有德行的人才是非常重要，而地理本身又是一门包罗万象几位复杂的科目，这就要求任课老师要具备相当深厚专业知识和庞大的知识体系，同时还要具备耐
6、心和非常强大的责任心，只有这样才能教好地理课。要围绕生活展开，贴近生活，把培养为社会效劳的学生作为根本目标和最终目标，这样可以使学生学习了这些地理知识后更好的融入社会、效劳社会，进而促进社会的开展，更好的促进自己的成长和实现自我价值。在中学的所有科目中，地理对学生价值观和世界观的影响要比其他科目大得多，所以老师应该将教学目标放的长远一些，授课方法不要只局限于课堂和书本，可以多帶着学生出去走走，感受一些大自然。比方说，老师可以在一年四季中的每个季节带学生出去一次，感受四季的变化；也可以带着学生去不同的地方，感受不同地域的风土人情有什么区别，这样直接生动的课堂会给学生带来不一样的学习体验，从而丰富
7、学生对世界的认知。（二）挖掘学科本质的教育内涵地理这门学科主要是对人类的生活环境以及相关现象进行研究，不仅包含气候、地形，还包含不同地域的地理环境及形成因素，所以当学生在学习这些知识的时候，会自然而然的感受到自然在不同时间和空间中所产生的变化。地理老师通过深入剖析地理教育的本质，并将正确的教育内涵传达给学生，可以很好的帮助学生效劳社会，认识世界。当学生充分掌握了相关的地理知识后，就可以用科学的眼光来根据现在推断过去和预测未来，在分析和推断的过程中让学生变的更加的理性，更加具有辩证思维。与此同时，地理教育还注重培养学生的观察能力，学生可以通过自己对事物的观察了解到事物的本质，概述事物的形态和特征
8、，并且可以解释事物的成因，这样一来，学生也掌握了科学的思维能力，对世界上的事物有了明确清晰的认识，对世界也有了更具体的认识，对待生活的态度就会更加乐观，综合素质也会得到显著提高。地理老师在深入剖析学科的本质时，要重点考虑学生和时代，要根据学生的特点以及时代的特征来备课，这样才能保证所传授的知识是贴近生活的，实用的。（三）关注教学过程的设计现在大局部的地理教育普遍是只注重对知识的传授，德育一直处在被忽略的位置，这样的地理教育是不完整的。现如今，我国越来越重视德育和综合素质的培养，所以地理教育应该不断改进和完善，在注重传授地理知识的根底上强调对学生能力的培养。举例来说，在以往的地理教学中，老师如果
9、要讲有关“风的内容，就会让学生找到书中的结论并且死记硬背，然后通过做大量的练习题来稳固知识。然而现在，为了增强学生的学习能力，老师可以带着学生走到室外，让学生亲自感受下风，感受风的风向，风力的大小，并引导学生猜想风是如何形成的，这种教学方法不仅可以增强学生的学习积极性，还可以激发学生的创造性思维。与此同时，老师还可以趁机融入一些从古至今有关风的故事以及对风的应用，这样一来不仅让学生的文学修养得到提升同时还加深了学生对世界的热爱。三、结语综上所述，在地理教育中确实包含了非常深厚的德育知识，注重德育的地理教育不仅可以培养学生科学独立思考的能力，还可以加强学生的辩证唯物主义思维，更重要的是，学生可以
10、在学习地理课程的过程中加深对世界的了解，产生强烈的情感共鸣，更加的热爱生活，热爱国家。由此可见，良好的地理教育具有非常深厚的德育价值。参考文献：1王安旭.地理教育的德育价值初探J.旅游纵览（下半月），2023，（11）.2李京燕.立德树人地理教育的德育价值思考J.地理教育，2023，（02）.3.华东师范大学“上海市地理教育教学研究基地入选上海高校“立德树人人文社会科学重点研究基地J.地理教学，2023，（08）.4江燕敏.中学地理教学中的德育研究D.江西师范大学，2023.5朱晓华.生态德育：我国地理教育德育目标的价值取向J.中学地理教学参考，2022，（06）.（课题：内蒙古自治区高等学校科学研究工程清代准格尔旗自然资源开发利用研究工程号：NJZY18360；作者简介：达日玛，硕士研究生，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，讲师，主持人，研究方向：地理教育。）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
