1、“伟长计划伟长计划”：创新人才培养新途径：创新人才培养新途径 打开文本图片集 为进一步探索创新人才培养新途径，我校于 2011 年提出实施“伟长计划”。“伟长计划”是为继承和发扬苏州中学校友钱伟长先生“科学报国”的崇高精神，发现和培育一流创新人才而制定的。形成具有学术性、开放性和自由度的创新文化 1927 年，杜威的学生汪懋祖辞去大学校长的职务，到家乡组建苏州中学。组建之初聘请大学者，追求学术性，在苏州中学埋下了大学精神的种子。因此，苏州中学不仅以“名人掌校、名师执教、名人辈出”著称，而且形成了苏州中学独特的个性特质和创新文化氛围：学术性、开放性和自由度。在苏州中学，学生可以自主创社，自选课程
2、、自建课程，并可以通过“学业阶梯计划”来实现学业上的“自知、自控、自我完善”，学生还可以在大学教授的指导下开展课题研究。为满足学生深度学习的需求，我们与南京大学合作建立了“双导师制”。学生选择自己感兴趣的微课题，自结项目小组。南京大学与苏州中学共同选派教授、名师担任导师，组成双导师团队，从不同层面对项目小组的深度研习提供指导。在学生综合评价体系中，我们鼓励学生勇于在学术研究方面有想法、出成果，如发表科研论文、开讲学术报告、展示科研成果等。引导学生从原始兴趣向自觉兴趣和志趣发展 兴趣培养最终应落在志趣的培养上，其核心指向个人志向与价值观。钱伟长曾说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面的人，是一
3、个爱国者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人。其次才是一个未来的工程师、专门家。”为了引导学生从原始兴趣向自觉兴趣发展，并形成自己内在持久的志趣，我们开设了诺贝尔阅读课程，鼓励学生以科学家作为自己的偶像，阅读探知科学家的成长与研究经历，培养高尚的道德情操和执着的科学精神。我们激励学生去参加 CYPT（物理创新竞赛）项目，这是一个团体学术赛事，通过大量创新实验，最终就实际问题中的物理知识、理论分析、实验方案、结果探讨等进行辩论。CYPT 项目不仅培养了学生综合解决实际问题能力、开放性思维能力、交流表达能力和团队合作精神，更重要的是激发了学生探索科学实验的持久兴趣，那些令人着迷的探索经
4、历也许会成为学生未来追求的志向。2012 级匡亚明实验班的徐子豪、吴锦辉、朱泓尧、迟宇翔四位同学参加 CYPT的“Magnetic Pendulum”实验项目。为了 Magnetic Pendulum 实验，他们花一个晚上来编程，花三个星期修改参数表格这些付出带给他们的不是辛苦，而是享受与着迷。他们说：“CYPT 中的每个问题，都可以带给我们两个完全不同的世界。从表面感受每个实验，带给我们的体验是物理的美与神奇；而对每个问题进行深入研究则引领我们走进真正的科学世界，让我们能够通过设计以及实验证明自己的想法。”满足学生兴趣、专长、优势潜能的发展需求 尊重并适应学生的个性差异，满足学生兴趣、专长、
5、优势潜能的发展需求，是苏州中学长期坚守的创新人才培养目标。为了满足学生探索未知领域的需求，学校设置了系列探索课程，如纳米课程、量子课程、设计课程、航模课程、机器人课程、生物探究课程等。如果学生在探索中有突出成果，学校将为学生举办个人学术报告会，鼓励研究与创新。为了帮助学生用自己喜欢的方式去欣赏美、表达美、创造美，学校设计了多个艺术专项课程供学生选择，包括踢踏舞、非洲鼓、合唱、设计课、油画课、音乐剧、艺术鉴赏等。丰富多彩的科学与艺术领域课程，不仅满足了学生个性的自由发展，也培养了学生的创造性思维和科学素养。2011 级西安交大少年班的周梦远同学，与西安交大教授合作出版可视化计算案例教程专著，杨金
6、成同学和大学导师合作出版信息技术教程专著，两本专著中收录的大量案例都来自他们在苏州中学学习期间的创意设计。2012 级西安交大少年班的姜博馨同学获得 2015 年度美国国际大学生数学建模大赛特等奖，该项比赛是世界范围内最具影响力的数学建模竞赛。“创新、合作”是建模大赛最提倡的精神品质，而这些精神品质的培养源于她在苏州中学所受的教育。创建“书院制”课程体系 依据创新人才核心素养模型，苏州中学构建了两种培育模式，一种是融进学科课程体系中，将核心素养细化为具体的学科三维目标，通过教学渗透，促进学生习得核心素养，这种模式属于“普通班模式”，即所有学生同班同课程常态学习，所有学生都能得到创新人才核心素养的培育，该模式能促进学生整体卓越和不断发展，这也是目前世界上英才教育的主流模式。另一种是创建“书院制”课程体系，构建包含三个学习领域、六个科目和十六个专题模块，融目标、资源、教与学、评价为一体的独立课程结构（见表 1）。基于创新人才核心素养的“书院制”课程结构，在中学阶段独一无二，具有非凡性；书院的学习模式是跨学科、跨学段、有选择的，具有综合性；书院的目标是培养能适应未来的创新人才，这符合时代精神，具有现代性。（执笔：张昕、蔡明、李岚）责任编辑：施久铭
