1、浅谈幼儿园区角建设浅谈幼儿园区角建设 浅谈幼儿园的区角建设幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿园的教育是以游戏为基本活动的，保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性的发展；创设丰富的游戏环境，就是给予幼儿自发探索、自主学习的机会。而“活动区”就为实践“以游戏为基本活动”提供了空间保障和物质准备。“活动区”也就是我们平常所说的“区角”，区角怎么建？怎么发挥它的作用，谈谈自己的一些做法。一、师幼共同设置区角创设区角的目的是为了给每一个幼儿一个自由、宽松的学习环境，以更好地促进幼儿身心的全面发展。因此，在决定所设区角的种类时，应尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要
2、。这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。因此，在设置区角时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如：我们山区农家乐多，节假日幼儿家长经常带他们到那里去玩，可以设置农家乐区。春天是植物生长的季节，家长经常带幼儿到户外观察，可以设置植物区。幼儿对大一些的玩具材料感兴趣，可设置建构区。秋天各种水果成熟了所以设置水果店。有的幼儿对别人的玩具很感兴趣，建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园来形成图书角。其次，对于区角中的问题
3、师幼共同讨论解决，有的区角人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，对暂时没人玩的区角进行改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团队精神、操作能力、发现问题、思考问题的能力得到了培养。在设置区角的位置也是和幼儿共同探讨，如音乐角敲打节奏，影响图书角的活动，所以把这类区角设在走廊里好些，自然角设在窗台边好些，其他设在活动室，这样使幼儿理解各个区角要动静隔开，减少干扰因素。二、科学投放各种材料材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息，积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。如在农家乐区投放石磨、石臼、筛
4、子、各种粮食等；植物角投放多种春季种植的植物种子、小花盆、土等；构建区投放各种大一些的建构材料；在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。新奇的区角活动材料对幼儿有着强烈的吸引力，但是，幼儿对这些材料玩上一阵子，还是会感到厌烦，要长久地保持和促进幼儿
5、对这些材料的互动，教师就要做到深入到幼儿的活动中去观察、分析和指导幼儿活动，通过观察、分析和指导，才能真正准确地了解幼儿的内在需要和幼儿的个别差异，采取相应的方法，或是改变活动的策略，或是添加、撤销一些活动材料，使幼儿对活动材料、对活动长久保持兴趣，促进其积极、主动学习。同时，在指导幼儿学习的过程中，当幼儿遇到困难时，教师要有耐心等待幼儿自己去发现和探索，必要时参与幼儿的探索、发现。三、自选区角主动学习师幼共同设置了区角，在区角中科学的投放了各种材料，目的就是让幼儿在区角环境中，充分运用各种材料，通过动手操作、细心观察、相互交流、发现问题、解决问题、主动学习。如：幼儿在选择区角时根据自己的爱好
6、需要选择区角。有的选择到“农家乐”去玩，石磨很吸引幼儿，磨米粉幼儿在农家乐见过，幼儿先在石磨孔里放上米，一圈一圈的推着转，一会米粉就磨出来了，再用筛子筛，细细的米粉就分出来了。有的用石臼冲芝麻，细心用石棒仔细的冲呀冲呀，一会香喷喷的芝麻粉冲出来了。有的选择植物角，观察植物的生长变化，幼儿观察“大蒜”的生长变化，并用图示记录下来。有的选择构建区，几个幼儿合作搭建城堡，搭建了一座又一座，各有特点。有的选择音乐角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。还有的选择科学角去探索科学现象：大班幼儿对物体在水中的沉浮实验特别感兴趣；中班幼儿对糖、盐、碱等在水中的溶解实验玩的非常有兴致。他们在玩中自己探索，相互研
7、究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。实践证明：所有的幼儿都有对某种物品在通常的使用方法基础上发现其特性和功能，甚至创造出新的作品，幼儿会陶醉于自己的想象之中，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。四、教师发挥主导作用在活动中，教师时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况，自主性和交往能力等，必要时老师选择机会参与幼儿的活动，做幼儿活动的支持者、引导者。如科学活动物体的沉与浮，先让幼儿自己玩水，把各种材料的物品放入水中，观察它们有什么变化，什么东西沉入水底，什么东西浮在水面上。引导幼儿思考铁制的轮船为什么能在水上航行，通过实验锡纸团和锡纸船在水里的变化，感知铁船航行的沉浮原理。在点拨引导下，幼儿的兴趣被调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，促进了幼儿的动手能力。幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是讲或是直接告诉幼儿答案，不再是直接拿出范例或操作实验向幼儿讲解或示范，而是支持和引导幼儿自己去发现问题、解决问题，因此，教师对幼儿区角活动的指导要从显性的主导地位推至适时、适当的隐性地位，让幼儿有操作、探索、设疑、解疑的过程，幼儿间有相互交流、解决问题的过程，使幼儿从中增强学习兴趣，获得身心的全面发展。
