1、行为偏差帮扶方案 马卡连柯曾指出“人毕竟是非常多种多样的材料，被我们所制成的产品也将是多样性的，这无疑充分说明了学校对学生实施的德育过程与学生自身品德形成过程之间的关系：一方面，学生品德形成过程是在德育过程中进行的，当教育者将社会道德标准的要求与受教育者品德开展的要求统一起来时，德育过程和品德形成过程就会产生最正确效果；另一方面，德育过程又不同于品德形成过程，品德形成过程是学生个体自发接受外界诸因素的影响，经过内化而形成个人品德的过程，因而品德形成的结果可能与社会要求相一致，也有可能与社会要求不一致。当学生品德形成的结果与社会的要求不一致时，就会出现偏差，就会表现出一些不良的品德行为。小学阶段
2、正处与学生品德形成的极其重要的起步阶段，关注和重视小学生品德行为出现的偏差现象，及时加以矫治和教育，对于学生思想品德的形成和健康成长，毫无疑问，具有非常重要的作用和意义。 一、小学生品德行为偏差的具体表现。 目前，在小学生身上出现的品德行为偏差，主要表现有。学生由于屡次或长期遭遇到学习生活的失败和学习压力，造成出现厌学行为，如旷课、逃学、混学、闹学甚至辍学；成心扰乱课堂；抄袭作业、考试作弊；打闹损坏公共财物和公共设施；捡到东西“忘了应该交公而占为己有，因贪小廉价乱拿他人物品，因好奇小偷小摸；恃强凌弱，欺负小同学；同学之间拉帮结派，因小事纠纷打架斗殴等等行为。它突出地表现为小学生的品德言行脱节，
3、认识与行为不一致。 二、造成小学生品德行为偏差的原因。 导致小学生品德行为偏差的原因是复杂的，主要有以下几个方面： 一是社会的复杂性与小学生身心不成熟之间的矛盾。612岁小学生的性格、意志、信念等还处于开展时期，他们的道德认识正处在形成过程之中，时不时不定期有错误的认识和理解，带有明显的不稳定性、浅薄性和幼稚性。他们的这一身心特点决定他们在五光十色的社会面前陷入困境，举棋不定，极易受外界的种种诱惑，社会上的不良好风气，以至媒介宣传的负面影响，都会使他们在品德行为上做出错误的选择，产生了不良好行为习惯。 二是家庭教育失当。这主要表现在。现在的人们多数重视物质利益，功利主义的倾向很明显，许多家长只
4、顾自己，而把孩子“落在一边，家长缺乏对孩子进行必要的交流和沟通，存在一定程度的“隔膜以致孩子个性自骄，“知书而不达理；其次是具有诱惑性或浅层性的家庭不良文化对孩子的影响；家长的一些不健康的消费品和成人一些不适合青少年儿童的“隐私，对孩子产生潜移默化的影响。有的父母把握不住对待孩子情绪天平的砝码，往往在严管与溺爱之间极端地选择；有的家长在教育孩子这门学问上简直就是“小学生，有的不懂却又不肯学习如何教育孩子，更甚的是有的不懂却有自以为懂，在教育孩子的事情上听不进教师或他人的劝导。 三是学校教育的不当。有些学校只注重于学生的学习成绩，对于学生的德育往往脱离了学生的实际，仅只停留在外表的一些理论灌输，
5、学生完全处于被动的地位，结果造成学生对学校开展的德育工作熟视无睹，对学校和教师的劝导充耳不闻、假设无其事；久之，那么形成恶性循环。 三、矫治和教育小学生品德行为偏差的对策。造成小学生品德行为偏差的原因往往并不是单一，而常常是以上多种原因综合而成的。小学生品德行为出现偏差，是小学生自身开展中存在的问题，有时是小学生在不知觉的过程中形成的，带有小学生阶段身体和心理的特点。小学生一旦出现品德行为上偏差现象，如不加以重视，往往会对学生今后的健康成长形成意想不到的障碍，甚至会造成严重的不良后果。因此，对于在小学生身上出现的品德行为偏差，必须引起充分的重视，及时进行矫治和教育。 首先，必须优化社会环境，强
6、化社会教育力量。一方面是要净化和建设有利于青少年儿童身心开展的文化环境，少年宫、儿童乐园、图书室、博物馆等文化阵地要尽量多开展有益于青少年儿童的各种活动，提供大量的直观教材。另一方面是要多进行正面的社会宣传和引导，树立积极向上而具有时代性的典范。此外，还要开动各种社会教育机构，增强社会教育的力量，共同形成社会教育的合力。 其次，要转变家庭教育的观念，充分发挥家庭教育的职能。现在许多家长只注重孩子的智力开展，一切均是“唯分数论，而往往无视在孩子身上出现的品德行为偏差，有的甚至以为只是“小问题。作为家长，要彻底改变这之想法，要转变教育观念，要着眼于未来孩子的健康开展，充分重视孩子健康人格和行为的塑
7、造。家长要多花些时间与孩子进行思想交流，要以身作那么，进行正确的引导和教育，使家庭的教育能够过滤社会或成人世界中给孩子带来不良影响的物质和精神“读物，努力培养孩子自尊、自信、自强、自立的良好品性。再次，要转变学校教育观念，改进学校德育工作。家长对“独苗“送进学校，是寄托着巨大的期望的，学校教育工作的好坏，直接关系到每一个家庭，牵动着父母们的心。学校的教育要主动适应形势开展的需要，要不断改进德育工作的内容、形式和方法，有的放失；必须根据小学生身心健康开展的切实需要，并顺应时代的要求；不能够脱离现实生活、脱离课堂，更不能脱离小学生的实际；要不仅仅只是停留于道理和说教，要实实在在地提高学生良好的“知
8、、情、意、行和是非区分能力。 总之，德育过程是把社会的思想道德标准转化为学生个人的思想品德的过程，在这个转化过程中既有学校教育的作用，也受到社会、家庭等因素的影响。只有社会、家庭、学校充分重视，多管齐下，共同营造良好的育人环境和气氛，才能收到长效和理想的效果。 第二篇：行为偏差生帮扶方案行为偏差生辅导方案 为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶方案： 一、工作思路 全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创立和谐校园而努力奋斗。 二、工作内容 1、狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动
9、问题学生的转化。教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。 2、建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。 3、狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。 帮扶工作中要做到“定人员“定措施“定目标，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。 4、构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶
10、工作中来。健全老师家访，家长制度。老师、家长共同“会诊，找到问题学生“病因，“对症下药，务求“药到病除。充分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。 5、整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。充分利用校报，宣传橱窗、播送站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。 三、具体帮扶步骤 1.建立帮教档案。及时填写不良行为教育方案。 2.掌握帮扶对象的根本情况。在较短时间内要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等
11、方面的优缺点 3.在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生一次，给他们更多的发言的时机和自我表现的时机。即使他们答错了，也要以鼓励代替批评。 4.每周调研一次，从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现，及时了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬，使他们获得信心。 5.每周至少与问题学生亲切交谈一次，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题，并给予耐心、细致地指导，帮助他们解决问题、克服困难，促使他们进步。 6.每两周与问题学生家长进行 交流一次，了解学生的家庭情况，掌握学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，使
12、家庭与学校协调做好学生的教育。 7.在日常活动中，要多给问题学生创造发挥自身特长的时机，使他们在积极的表现中获得心理上的满足，不断增强自信心。 8.要经常地与其他教师进行联系，了解帮扶对象在其它课上的表现，并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通，与其协同帮助学生解决这些问题。 第三篇：行为偏差帮教资料行为偏差学生行为标准自查资料及帮教资料 锹峪一小 202223年9月 对差生的教育转化是班级建设的一项重要工作，也是形成良好班集体的关键所在本学期在教育转化差生方面采取以下措施： 1.站在差生一边，和他们心灵相通顺应他们的心理，关心、热爱他们促使他们逐渐产生上进的心理。从生活上、思想上、
13、学习上无微不至的关心他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感到教师的好意，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。 2.引导差生自责，使他们充分认识到再不痛改前非，就对不起教师和家长 3.利用班级活动，发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己4.回到教育者的位臵上，帮助差生找到原因，发现他们的“闪光点根据他们的特长，分配给他们适当的工作，给他们展示自己才能、长处的时机，借以提高他们的自信心，以此扩大转化差生。 5.教给差生转化的具体方法，组织他们认真学习，提高道德认识，标准自己行为培养良好的学习习惯，树立由差变好的信心。 6.在课堂教学和各项活动中给差生一定的位臵。尽量为后进生提供答复以下
14、问题的时机，鼓励他们勇于答复以下问题，加强他们分析理解问题的能力，防止死记硬背。对后进生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。他们不会的问题，不要急忙告诉答案或训斥，要循循善诱，他们提出的意见或问题要给予足够的重视。此外，对于后进生不要当着众人挖苦， 挖苦他们。 7.充分发挥班集体的教育作用。 8.防止反复，抓反复，反复抓 9.齐抓共管，实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。和家庭密切配合，也是转化后进生的有利一环。班主任要教育后进生，往往就要通过家访，了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现，和家长分析学生后进的原因，研究教育后进生的方法。此
15、外，也有的家长认为教育学生是学校、教师的事，自己不闻不问；还有的家长缺乏教育子女的知识。这样教师可以通过家访，让家长懂得家庭教育是教育的一局部，明确家庭教育的重要性。同时，教师也要教给家长一些教育子女的方法，要求家长和学校保持一致，和学校、教师共同教育好后进生。 行为偏差学生行为标准自查资料及帮教资料 锹峪一小 2023年9月 要使行为偏差学生向好的方向开展，需要各种条件。其主观条件是：行为偏差学生对自己的不良行为应有深刻的认识，并有改正这些不良行为的强烈欲望。行为偏差学生向好的方向开展既需要自身的努力，更需要外部的教育。我校十分重视行为偏差生的转变工作，从每月一次德育领导小组会议的讨论研究，到利用家长学校共同学习、及与社区建立网络帮教等形式，形成了学校、家庭、社会“三位一体的小编络。我们认识到：作为学校为行为偏差学生创造良好的客观条件，促使这些学生的主观条件向着好的方向开展并发生根本性转化，从而使他们健康成长，是我们义不容辞的责任。 （一）学校方面 良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风，同时要具有良好的师生
