1、区2022年中小学教师职称晋升水平能力测试题（附答案）区中小学教师职称晋升 水平能力测试题 卷面100分，时限120分钟 一、填空题（20分）1、新课程的三维目标是：（知识与技能）；（过程与方法）；（情感态度与价值观）。2、新课程标准是教材（编写、教学、评价和考试命题）的依据。3、教学过程是 （教师）和 （学生）共同活动的过程，是认识过程的一种特殊形式。4、新课程教师角色最突出的要求是由传授者角色转变为（促进者）。5、新课程突出学习方式的变革，切实加强（创新精神）与（实践能力）的培养。6、新课程提倡的学习方式：（自主学习）、（合作学习）（探究学习）。7、学校应当把（ 德育）放在首位，寓（ 德育
2、）于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。8、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种（非法）行为。9、中学、小学校园周围（200）米范围内不得设立互联网上网效劳营业场所。10、预防未成年人犯罪的教育目的是（增强未成年人法制观念）。二、单项选择题（每题1分，共15分）1.学校的中心工作是(A)。A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 2.“活到老学到老表达了现代教育的特点是(C)。A.群众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 3.班主任工作千头万绪，但班主任工作的中心环节是（C）
3、。A.对学生进行思想品德教育 B.抓好学生的学习，提高教学质量 C.组织和培养班集体 D.开展班级多种多样的活动 4.实施义务教育的根本目的在于（D）。A.消除文盲 B.多出人才 C.快出人才 D.提高国民素质 5.孔子“不愤不启，不悱不发表达的教学原那么是（A）。A.启发性原那么 B.直观性原那么 C.因材施教原那么 D.循序渐进原那么 6.关于师生关系的理论中，“儿童中心论“的代表人物是（ C ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯7、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 A A、促进学生、教师、学校和课程的开展 B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能 D、表
4、达最新的教育观念和课程理念 8、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 C A、活动课程 B、学科课程 C、必修课程 D、综合课程 9. 教师由“教书匠转变为“教育家的主要条件是 D A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 10.在学校教育体系中处于核心地位的是( C ) A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 11. 人的身心开展是指( A ) A.身体和心理的开展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12. “正确的学生观
5、就是（B）A、让每一个学生都考出好成绩 B、让每一个学生都全面发 C、每一个学生都有同样爱好 D、让每一个学生都文理全能 13.下面能反映个人品德的行为是（C）。A.他每天坚持把卧室清扫得干干净净 B.他总是烟酒不离 C.营业员不小心找错了钱，他主动退还 D.他有病也不去看医生 14. .教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起(C ) A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用 15.在社会主义核心价值观中，国家层面的价值要求是（A）。A、富强、民主、文明、和谐 B、自由、平等、公正、法治 C、爱国、敬业、诚信、友善 三、多项选择题 （10分）1、新课程实行国家、地方、学校
6、三级课程管理。三级课程管理制度确实立（ABC）A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文化开展的需要 C、有利于学生的开展 D、有利于扩大国家课程在整个课程方案中的比重 2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要 观点有 ABCD A、学生具有巨大的开展潜能 B、学生是处于开展过程中的人 C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体 3、综合实践活动主要包括:A、C、D A 信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组 C、社区效劳与社会实践 D、劳动与技术教育 4、 对美国哈佛大学开展心理学家加德纳提出的多元智力理论理解正
7、确的选项是( ) A B D A直接影响教师形成积极乐观的“学生观 B直接影响教师重新建构“智力观 C认为智力是以语言能力和逻辑一一数理能力为核心的 D能帮助教师树立新的“教育观 5新课程给教师角色的定位是（AC ）A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 四、判断题（10分）1、新课程提倡的尊重学生人格就是让学生自由地学习，不能干预，只能表扬鼓励不能给予批评。错 2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。对 3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡 导的教学观。错 4、教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程。对 5、开发
8、地方课程和校本课程就是编写适合学生开展的新教材。对 6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，开展现代教学技术，大力推进信息技术在 教学过程中的应用。错 7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童 ，从而促进儿童的开展。错 8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终 结性评价相结合。错 9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业开展的重要手 段。对 10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与开展将成为学校评价中的重要内容。对 五、简答题 （10分）1中小学教师职业道德标准有哪几个要点？ 答案要点：（说明：写出一个要
9、点给1分，写满五个要点给总分值）依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。2、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？ 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的 义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。六、分析说明题（20分）1、王林平时成绩一般，但总想找个时机能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他翻开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在
10、偷试卷，真丢脸！你等着 受处分吧！脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。张主任怒道：“没门！几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假设你是张主任，你会怎样做？ 答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最 高宗旨和核心理念“一切为了学生的开展 。他的做法的错误之一，是没有把学生作为 开展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师 的教育和帮助， 作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育， 应该与他一起分析错误的危 害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评
11、，能改正错误。教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者， 而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部 的智慧力量和人格力量， 而且体验着全部的教育生活， 作为教育工作者必须把学生作为完整 的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机， 引势利导，促进学生个性健康开展。假设我是张主任， 我一不会这样做， 发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析 这种错误的危害，指出他学习上的缺乏，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学 习中我会关注他的开展，不断帮助他，使其健康成长。2、
12、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接 AC，因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很 多不同大小的平行四边形， 要求学生求出它们的面积， 结果每个问题都正确解决了。下课前， 教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组 织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两那么教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产
13、生怎样的 影响？ 答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识 传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生 将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能 动性和独立性被消蚀， 思维和想象力被扼杀， 学习的举和热情被摧残， 严重阻碍学生的开展， 导致学生主体性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教 师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的 主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问
14、题、分析问题、 解决问题的过程， 培养了学生的批判意识和疑心精神， 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超 越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。七、论述题（15分）结合自己的教学实际论述教师与学生的关系。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是辩证统一的：（一）教学上的授受关系：1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主开展。（二）人格上的平等关系：1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平的2真正民主的师生关系，是一中朋友式的友好与帮助的关系（三）社会道德上的相互促进关系1师生关系从本质上讲是一种“人人关系2教师对学生的影响不仅表达在知识和智力上，而且表达在思想和人格上。
