1、律动教学对特殊儿童音乐教育的影响研律动教学对特殊儿童音乐教育的影响研究究 王菲 摘要：音乐教育能够让学生在学习的过程中不断提升学习兴趣，培养幼儿的音乐思维。在幼儿教学的过程中，儿童律动教学能够展现出音乐的趣味性以及重要性，对于特殊儿童来说这种教学也有着其存在的意义。特殊儿童的音乐教育历来是我国特殊教育中音乐教学的薄弱环节，本文主要针对于特殊儿童音乐教学现状进行分析，提出了律动教学对于特殊儿童音乐教育的主要策略。关键词：律动教学;特殊儿童;音乐教育 音乐和人类的生命之间存在着紧密的联系，音乐为人类带来了美感与幸福，音乐在人类的内心深处属于艺术。对于幼儿来说，使用音乐进行教学能够让儿童体验欢乐，培
2、养兴趣，这对于儿童的身心健康以及智力都有着非常关键的作用。特殊儿童知识在智力、感官、情绪、身体、行为、沟通以上一方面或者几方面存在问题的儿童。正常儿童在教学的过程中能够使用正常的方式来获取知识，例如教师的讲解和板书等等。但特殊儿童无法达到这样的要求，因此教师需要使用其他的手段或者方法来让特殊儿童更好的进行学习与发展。一、特殊儿童教育现状 我国宪法明确规定，国家以及公民有义务对特殊人群实施教育，并且保障他们的生活。由此可见，对于特殊儿童的教育不仅仅是情感上的义务，更是法律上的规定，属于我国全体公民教育中的一部分。根据抽样调查的结果可以发现，我国当下特殊儿童数量达到了三百多万，其中一部分的儿童接受
3、了特殊教育，国家也为这些特殊儿童设置了特殊的学校，让特殊儿童能够与普通儿童一样接受教育。在我国当下的发展过程中，让残疾人能够平等的接受生活中的一切，已经成为社会的全面共识。但是由于我国的特殊儿童数量较多，并且大部分都分布在农村区域，导致我国依旧有一部分的特殊儿童无法得到教育。因此在未来发展的过程中，我国需要针对于特殊儿童建立更好的教学方法，从而推广这方面的义务教育。二、律动教学的音乐教育 律动可以说本身就是人类身体的自然运动，如果将人体看作一个乐器，那么各种形体、动作、姿态、表达等等都属于将音乐情感进行表达的一种方式。儿童使用这种表达方式能够更加直观的领略音乐的魅力，从而培养儿童的音乐节奏感、
4、身体协调能力，这也是律动教学的主要目的。（一）游戏方法 在游戏的过程中贯穿音乐元素，让学生在游戏的过程中体验音乐，是幼儿音乐教育的主要方法。在充满趣味性的音乐游戏中，音乐的节奏以及音调变化都将自动被儿童掌握，这有助于激发学生在音乐教学过程中的综合能力。教师在设计游戏的过程中，需要注重关注游戏的科学性以及合理性，让学生在轻松欢乐的情绪下感受音乐的律动与美丽，更愿意了解外界的事物。例如找朋友游戏，伴随着音乐的快速律动，当听到找到一个好朋友的时候，学生将会随机拉住一个小伙伴，接下来两人将会做出敬个礼握个手的动作。教师在弹奏歌曲的过程中，由于教学对象属于特殊儿童，因此节奏需要适当的放缓，让特殊儿童能够
5、有更长的感受时间。在学生找伙伴的过程中，教师可以适当的减慢速度或者弹一段其他的儿歌，给儿童们一定的时间来寻找好朋友，这对于特殊儿童来说有助于增强小伙伴之间的交流与沟通。（二）示范模仿的方法 教师根据音乐的类型以及节奏的特点可以事先设计一套舞蹈，随后在学生面前展示，让学生进行模仿与学习。教师需要放任学生进行改编，并且创造出全新的其他动作。教师需要注意的是，让学生进行模仿的作用仅仅在于示范，而非限制特殊儿童的想象能力。（三）引发律动的方法 生命在于运动，日常生活中能够引发儿童进行律动的事物有很多，教师需要善于发现并且引导学生掌握这些极小的细节。这样的教学过程中，日积月累的情况下，就能够让学生对于音
6、乐、节奏、律动产生深刻的感知。特殊儿童在音乐学习的过程中往往需要提高音乐感受力来进行学习，因此教师需要注意通過具体的方式来提升对于音乐的感受能力。通过这样过得教学方式，特殊儿童可以掌握音调的高低、曲调长短、节奏强弱。因此，在音乐教学的过程中需要以听觉为主要基础，将音乐的聆听进行进一步的加强。特殊儿童往往表达能力较差，因此可以在倾听音乐的过程中使用拍拍手、跺跺脚、点点头的方式来引发自己的律动。三、结束语 音乐是抽象的艺术，根据音乐的这一特殊性，教师需要使用这一特殊点对特殊儿童进行音乐教学，从而解决教学过程中沟通障碍的问题。音乐律动是从学生身为人类的本性进行教学，因此往往特殊儿童最喜欢的课程就是律动教学。教师通过音乐律动教学能够与特殊儿童进行沟通与交流，在这样充满童趣的音乐中，教师可以培养他们像正常儿童一样开展合作、反应、协调、表达等等方面的能力，这对于特殊儿童智力的发展也有着重要的意义。参考文献 1彭琳，特殊教育视域下律动教师的职业素质及内涵建设J.教育与职业，2016（13）：74-76.2彭琳，特殊教育背景下律动教学中手势语运用研究J.艺术教育，2015（12）：140-141.3王诗慧，浅谈律动教学对特殊儿童音乐教育的影响J.音乐时空，2015（13）：135.
