1、人教版二年级下册数学推理说课稿二年级数学下册推理说课稿 各位评委老师：你们好！我今天说课的内容是人教版二年级数学下册第九单元中的第一节课推理，下面我将从说教材，说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。 说教材 推理内容是人教版二年级数学下册第九单元中的第一节课,它是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力，为以后学生学习空间图形做好铺垫。 我制定的本课教学目标为：1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单
2、的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。 2、培养学生的分析推理能力。 3、培养学生有序、全面思考问题的意识。 4、体会数学思想方法在生活中的作用，激发学生学好数学的信心。 我确定此目标的依据有以下依据 1是基于对课程标准的理解。课程标准在总体目标的“数学思考中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜测，证明、综合实践等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。 2是基于对教材的认识。推理是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考
3、问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力 3是基于对学情的认识。二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程。初步获得一些简单的推理经验。 据此，我将教学重点确定为：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。我将教学难点确定为：培养学生有序，全面思考问题及数学表达的能力。 二、说教法 课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。根据教学内容特点，我采用情景创设
4、法、谈话引导法、讲练结合法等。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为根底，并在知识的应用中不断稳固和深化，所以我运用了讲练结合法。 三、说学法 教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是翻开知识大门的钥匙。本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。因为课标中说：“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。
5、在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。 四、说教学过程 恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。本节课我设计了四个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。 第一个环节：从学生已有的生活经验出发，初步感知含有两个条件的推理本质，不是就是，通过前置作业的完成，让学生对这个推理过程不仅有了初步认识，还激发了学生的学习兴趣，为新知做好铺垫。 第二个环节：让学生在独立思考的根底上主动探究理解解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。 第三个环节：根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，同时培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。 最后一个环节：通过概括，使学生对知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。 说板书设计：课标中说：“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于学生更好的把握数学教学内容的脉络。我在板书设计时呈现了三种常用方法，主要的是突出连线法辅助推理，把三种情况也可以转化成两种情况来推理。 说课要求 一，说教材 1，本节课在教材的位置和地位， 2，教学目标 3教学重难点 二，说教法和学法。 三，说教学过程 四，板书设计。
