1、初中数学高效课堂课堂教学模式 双减背景下双减背景下“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质
2、量。“双减”环境下的高效课埻教学法，肯定是对传统课埻教学的课埻革命。因此，课埻需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课埻质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课埻教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。一、基本思路一、基本思路 1数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地学数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习，获取知识、会学习，获取知识、形成能力的关键因素。形成能力的关键因素。数学课程标准数学课程标准提提出数学教育要以有利于
3、学生全面发展为中心，倡出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡 导有意义的学习导有意义的学习方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视师要重视 知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全学生亲自参与获取知识和技能的全 过程，激发数学学习兴趣，培过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。养运用数学的意识与能力。把教学的重点放在过程和情感性把教学的重点放在过程和情感性 目标上，指导学生在动手实践、目标上，指导学生在动手实践、自主
4、探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问自主探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问 题，提题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。2.数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的和掌握各种类型的 教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形 成自己独特的教学风成自己独特的教学风格，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从
5、而达到最佳格，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学教学 效果。效果。作为一名数学教师，要针对不同课型选择不同教学模式。主要抓作为一名数学教师，要针对不同课型选择不同教学模式。主要抓好三点：好三点：（1）课堂）课堂 的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要，有利于的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要，有利于教师关注全体学生。教师关注全体学生。（2）课堂的时）课堂的时 间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。教师应从完成课时任务为中心转向心。教师应从完成课时任务为中心转向 设计合作教学环境为中心，设计合作教学环境为中心，要
6、重视课堂的二次设计，根据课堂实际及时调整教学策略，课要重视课堂的二次设计，根据课堂实际及时调整教学策略，课 堂堂活动形式要服务于学生的发展。活动形式要服务于学生的发展。（3）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和 思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、“活”思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、“活”而无效的现象。而无效的现象。3.在教材使用中，教师要从大处着眼，小处着手，先从整在教材使用中，教师要从大处着眼，小处着手，先从整体上把握重、难点，再从每体上把握重、难点，再从每 个知识点每个课时上做文章。个知识点每个课时上做文章。不但
7、要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，不但要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，还还 要在此基础上挖掘教材，整合教材，使课堂教学设计更要在此基础上挖掘教材，整合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生适合自己的学生。二、数学课堂教学基本操作流程二、数学课堂教学基本操作流程 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导境，引导 学生
8、通过实践、思考、探索、交流，获得知识，学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学形成技能，发展思维，学会学习，促使学 生在老师的指导生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。下生动活泼地、主动地富有个性地学习。在初中阶段，在初中阶段，数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境建立模型建立模型解释或应用”解释或应用”这一基本的数学活动过程来这一基本的数学活动过程来设计。根据初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学设计。根据初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学 基本流程应该大致遵循以下几个环节：基本流程应该大致遵循以下几
9、个环节：（一）创设问题情境（一）创设问题情境 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应被动接受，因此，教师首先应 当从努力调动学生数学学习当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设创设 有助于激发学生兴趣的问题情境。让学生在生动具体有助于激发学生兴趣的问题情境。让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。的情景中理解和认识数学知识。一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、
10、形成新的数学原理、产生新的数学公的数学原理、产生新的数学公 式，或蕴含新的数学思想会式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进有积极的促进作用作用,能能够充分调动起学生原有的生活经验或够充分调动起学生原有的生活经验或数数 学背景学背景，更，更能激发起由情境引起的数学意义的思考能激发起由情境引起的数学意义的思考，从，从而让学生有机会经历“问题情境而让学生有机会经历“问题情境 建立模型建立模型解释或解释或应用”这一重要的数学活动过程。应用”这一重要的数学活动过程。这里的问题情境，最好是用一段文这里的问题情境，最好是用一段文 字编写或描述一个字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在
11、这与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件个故事或事件 中；也可以是与学生原有知识背景相联系，中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但 是不管什么是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣切忌为了提高兴趣 而哗众取宠。而哗众取宠。在这个环节中，设计一个好的问题情境还要在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：特别注意做好以下几方面工作：（1）要深入）要深入 了解学生真实的思维活动；了解
12、学生真实的思维活动；（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识；知识；（3）要善于）要善于 引起学生认知观念上的不平衡引起学生认知观念上的不平衡 （4）要充分注意学生在认知方面的差异性。）要充分注意学生在认知方面的差异性。（二）学生自主学习（二）学生自主学习 新教材给教师和学生以很大的自主发展新教材给教师和学生以很大的自主发展空间，作为教师来说要做的就是如何让教材空间，作为教师来说要做的就是如何让教材发发 挥出应有的作用，如何创造性地指导学生挥出应有的作用，如何创造性地指导学生使用教材，如何培养学生自主学习的能力。使用教材，如何培养学生自主学习的能力。为做
13、为做 好这三方面的工作，首先，在明好这三方面的工作，首先，在明确课程标准中三维课程目标要求的前提确课程标准中三维课程目标要求的前提下，必须制定符合下，必须制定符合 学生实际、以及教材学生实际、以及教材要求的学生学习目标，然后围绕目标和要求的学生学习目标，然后围绕目标和教材设计适合学生自主学习的教材设计适合学生自主学习的 自学提纲。自学提纲。自学提纲的设计要注意以下几个问题：自学提纲的设计要注意以下几个问题：（1）要深入研究要解决问题（情境）的）要深入研究要解决问题（情境）的 数学因素，把握提纲设计的方向；数学因素，把握提纲设计的方向；（2）自学提纲要设计成层层递进的问题）自学提纲要设计成层层递
14、进的问题串形式，这些问串形式，这些问 题要力求使前面的信息题要力求使前面的信息会作为后面问题解答的依据；会作为后面问题解答的依据；（3）自学提纲中的问题要有思考性，）自学提纲中的问题要有思考性，可可行性，要用促进较高层次的思维词语来提行性，要用促进较高层次的思维词语来提问（如解释、说明、联系、区别、对比、问（如解释、说明、联系、区别、对比、分析、分析、推断、讨论、交流、解决、发现、推断、讨论、交流、解决、发现、概括、猜想，验证等概括、猜想，验证等）（4）在自学提纲的后面最好设计补充跟踪）在自学提纲的后面最好设计补充跟踪问题问题.如“为什么”，“怎么样”之类的问如“为什么”，“怎么样”之类的问题
15、。题。在这个过程中，要特别注意切实让学在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索生实现自主学习，鼓励学生自主探索。问题提问题提 出后，要给学生进行自主学习的足够的思维时间出后，要给学生进行自主学习的足够的思维时间和空间；和空间；要引导学生进行适量、适度要引导学生进行适量、适度 的动手实践活动；的动手实践活动；要促使学生进行独立思考和自主探索；要促使学生进行独立思考和自主探索；要关注学生的个体差异，要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助助
16、 和引导。和引导。（三）师生互动展示（三）师生互动展示 这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示，程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用，检也是教师发挥主导作用，检测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标和教和教 材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用。策略的实施起导向作用。在这个过程中，教师应该注意如在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：下几个问题：（1）要改变教学的组织形式和教学方法。）要改变教学的组织形式和教学方法。比如比如可以在合理分组的前提下采用小组学习的方式；可以在合理分组的前提下采用小组学习的方式；（2）每次合作学习，都要提出明确的）每次合作学习，都要提出明确的 合合作目标和合作要求，使合作学习能深入有作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；序地进行；（3）要鼓励学生积极进行合作学习，）要鼓励学生积极进行合作学习，促促进共同进步；进共同进步；
