1、构建高效复习课堂 双减背景下“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高
2、效课埻教学法，肯定是对传统课埻教学的课埻革命。因此，课埻需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课埻质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课埻教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。一、从课堂复习内容的角度一、从课堂复习内容的角度 构建高效复习课堂构建高效复习课堂 二、从课堂复习方式的角度二、从课堂复习方式的角度 三、从多媒体技术应用的角度（略）三、从多媒体技术应用的角度（略）一一、从课堂复习内容的角度、从课堂复习内容的角度 观点一观点一：不能根据中考要求、复
3、习内容和学生实不能根据中考要求、复习内容和学生实际制定课堂复习内容的课堂，是不可能成为高效际制定课堂复习内容的课堂，是不可能成为高效课堂的也就是说，高效复习课堂内容，必须依课堂的也就是说，高效复习课堂内容，必须依据中考要求，时间因素和学生实际水平来确定即据中考要求，时间因素和学生实际水平来确定即高效复习课堂的评价标准：课堂复习的容量、知高效复习课堂的评价标准：课堂复习的容量、知识点覆盖面和试题难易程度。识点覆盖面和试题难易程度。构建高效复习课堂构建高效复习课堂 1 1、容量、容量：整体规划，详细计划整体规划，详细计划 整体规划整体规划（建议）（建议）（1 1）第一轮：概念复习：按知识内在联系复
4、习。）第一轮：概念复习：按知识内在联系复习。（3 3）一回转：回归课本；知识系统梳理与整理）一回转：回归课本；知识系统梳理与整理 （2 2）第二轮：专题复习：重点知识、重要实验、题型等）第二轮：专题复习：重点知识、重要实验、题型等 复习形式：“两轮一回转”复习形式：“两轮一回转”详细计划详细计划（可行）（可行）要求：真、实、细要求：真、实、细 上课时间：上课时间：5555天（天（4545课时课时5555课时课时）2424课时课时3030课时课时 4 4课时课时5 5课时课时 1818课时课时2222课时课时 2、知识点覆盖面、知识点覆盖面：研读研读“指导指导”，有的放矢。，有的放矢。变化：变化
5、：教学要求与自主练习教学要求与自主练习 （一）目录由两部分改为三部分（一）目录由两部分改为三部分 （二）在知识与技能要求中，增加初步了解摩擦起电现象（二）在知识与技能要求中，增加初步了解摩擦起电现象（三）知识点的要求（三）知识点的要求（1 1）理解的知识点）理解的知识点1212个个 （2 2）认识的知识点）认识的知识点8 8个个 （3 3）了解（知道）知识点）了解（知道）知识点9898个个 （4 4）初步了解的知识点）初步了解的知识点3434个个 （5 5）会（实验技能或实验操作）会（实验技能或实验操作）2020个个 删掉了复习建议；对各部分知识的占分比例，删掉了复习建议；对各部分知识的占分比
6、例，试题的难易占分比例以及实验（探究）内容所试题的难易占分比例以及实验（探究）内容所占比例没有了限制。占比例没有了限制。要考的知识点有哪些？哪些知识点属于理解层次要考的知识点有哪些？哪些知识点属于理解层次的？哪些知识点属于认识层次的？哪些知识点属的？哪些知识点属于认识层次的？哪些知识点属于了解或初步了解层次的？哪些知识点只教不考？于了解或初步了解层次的？哪些知识点只教不考？力学：（力学：（8 8个）个）运动和静止的相对性运动和静止的相对性、密度、二力平衡、密度、二力平衡 条件、条件、惯性惯性、压强、物体的沉浮条件、功率、压强、物体的沉浮条件、功率、机械效率；机械效率；热学：（热学：（1 1个）
7、个）固、液、气三种物态的特征固、液、气三种物态的特征；光学：没有；光学：没有；电学：（电学：（3 3个）欧姆定律、电功率、能量转化或转移效个）欧姆定律、电功率、能量转化或转移效 率。率。力学：（力学：（3 3个）速度、平均速度、力的作用是相互的；个）速度、平均速度、力的作用是相互的；热学：（热学：（3 3个）沸腾条件和规律、熔化和凝固规律、热个）沸腾条件和规律、熔化和凝固规律、热 机的效率；机的效率；光学：没有；光学：没有；电学：（电学：（2 2个）串联电路电阻、额定功率和实际功率。个）串联电路电阻、额定功率和实际功率。3 3、试题难易程度：研读“试卷”，把握试题难度。、试题难易程度：研读“试
8、卷”，把握试题难度。1010年南通中考试卷：（从学生答题的角度分析）年南通中考试卷：（从学生答题的角度分析）（1 1）概念识别类（不需要组织语言）：）概念识别类（不需要组织语言）：4242分（分（0 0分）分）（2 2）运用公式计算类：）运用公式计算类：3535分（分（4 4分）分）（3 3）文字（字母）表达类：）文字（字母）表达类：1313分（分（6 6分）分）中考试卷难在何处？学生失分最中考试卷难在何处？学生失分最多是什么样的试题？多是什么样的试题？试卷难点分散，繁难的计算题没有，试题难在读题（图试卷难点分散，繁难的计算题没有，试题难在读题（图 和图像）。和图像）。最后一题一般文字多一些，
9、占分比例比较大，但决不最后一题一般文字多一些，占分比例比较大，但决不 是传统意义上的押轴题，试题的问题有层次。是传统意义上的押轴题，试题的问题有层次。学生失分较多的是：需要用文字（字母）表达的试题，学生失分较多的是：需要用文字（字母）表达的试题，实际应用类（试题背景生疏）试题。实际应用类（试题背景生疏）试题。复习策略一：复习策略一：1 1、不能忽视非重点知识点的复习，注重知识的全面性。、不能忽视非重点知识点的复习，注重知识的全面性。理由：理由：2 2、对需要理解的知识点要复习到位，但不要越位。、对需要理解的知识点要复习到位，但不要越位。理由：理由：3 3、重视对学生薄弱环节进行强化训练。、重视
10、对学生薄弱环节进行强化训练。读图、图像、文字表达、字母运算、实际应用类试题。读图、图像、文字表达、字母运算、实际应用类试题。理由：理由：4 4、加强对最后一题的训练与心理疏导。、加强对最后一题的训练与心理疏导。理由：理由：二、从课堂复习方式的角度二、从课堂复习方式的角度 观点二观点二：不能根据复习课的内容选择合适的学习不能根据复习课的内容选择合适的学习方式的课堂，是不可能成为高效课堂的也就是方式的课堂，是不可能成为高效课堂的也就是说，要构建高效课堂，在课堂复习内容确定之后，说，要构建高效课堂，在课堂复习内容确定之后，还要根据不同的复习内容和教学对象，选择不同还要根据不同的复习内容和教学对象，选
11、择不同的复习方式而判断复习方式的优劣的标准，就的复习方式而判断复习方式的优劣的标准，就是学生主体能否在教师构建的是学生主体能否在教师构建的“情境情境”中，积极、中，积极、主动的参与即主动的参与即高效复习课堂的评价标准：学生有高效复习课堂的评价标准：学生有没有真正的没有真正的“动动”起来起来 构建高效复习课堂构建高效复习课堂“动动”：“思维碰撞思维碰撞”建构主义学习理论建构主义学习理论 “情境”情境”-是学生已有经验和知识与需要学习的内容联是学生已有经验和知识与需要学习的内容联 系的系的载体载体。“协作”“会话”协作”“会话”-是是“意义建构意义建构”的的手段、方法手段、方法，是，是 学生主动学
12、生主动学习的过程学习的过程，也是一个与外界，也是一个与外界交流交流 的过程的过程“意义建构”意义建构”-是学生学习的是学生学习的思维过程、结果和目的思维过程、结果和目的 唤醒、矫正、巩唤醒、矫正、巩固的过程。固的过程。概念复习课概念复习课 概念复习课的三个基本环节：概念复习课的三个基本环节：1 1、回忆与梳理、回忆与梳理 2 2、矫正与巩固、矫正与巩固 3 3、总结与提升、总结与提升 1 1、回忆与梳理、回忆与梳理 形式：检查、练习、叙述。形式：检查、练习、叙述。成果：便于学生记忆的知识框架（板书）。成果：便于学生记忆的知识框架（板书）。用抽问的形式，检查学生概念的用抽问的形式，检查学生概念的
13、记忆情况，这比较适合于学习基记忆情况，这比较适合于学习基础比较差，学习态度不太好的班础比较差，学习态度不太好的班级。级。复习时间觉得特别紧，如果辅助复习时间觉得特别紧，如果辅助于概念整理的导学案，这不失为于概念整理的导学案，这不失为一种效率高的形式。但其贵在持一种效率高的形式。但其贵在持之以恒。之以恒。老师直接将复习课内容梳理一遍。这一方式也无所谓一老师直接将复习课内容梳理一遍。这一方式也无所谓一定不好，其特点是省时，一般能节省定不好，其特点是省时，一般能节省5min5min以上的时间，以上的时间，所以说对于学习基础好、记忆不存在问题的班级，将节所以说对于学习基础好、记忆不存在问题的班级，将节
14、省的时间用于知识广度与深度上，我认为也无可厚非。省的时间用于知识广度与深度上，我认为也无可厚非。声音声音 产生：振动产生：振动 传播条件：介质：传播条件：介质：不能在真空中传播不能在真空中传播 特性特性 噪声噪声 人耳听觉范围人耳听觉范围 音调：频率：音调：频率：振动快慢振动快慢 响度：振幅和远近响度：振幅和远近:用力大小用力大小 音色：波形：音色：波形：辨别声源辨别声源 两个角度定义两个角度定义 方法：方法：消声、吸声、隔声消声、吸声、隔声 途径：途径：声源处、传播途中、人耳处声源处、传播途中、人耳处 超声波：超声波：特点、应用特点、应用 次声波：次声波：特点、应用特点、应用 范围：范围：2
15、020000Hz 注意点注意点：例：说话的人及乐器是靠音色辨别的；又例：超例：说话的人及乐器是靠音色辨别的；又例：超 声波的声能集中、方向性好、穿透能力强。应用：声波的声能集中、方向性好、穿透能力强。应用：声呐、超声波测速器等声呐、超声波测速器等 2 2、矫正与巩固、矫正与巩固 （1 1）例题、练习题要具有典型意义。）例题、练习题要具有典型意义。中考常见题：第一轮学习学生掌握较好，但中考出现频率高中考常见题：第一轮学习学生掌握较好，但中考出现频率高 常见错误题：第一轮学习学生错误率较高，但仍属于中考要常见错误题：第一轮学习学生错误率较高，但仍属于中考要 求内的试题。求内的试题。方法类试题：这一
16、课时复习内容内，具有典型解题方法指导方法类试题：这一课时复习内容内，具有典型解题方法指导 类的试题。类的试题。触类旁通题：具有多题一解、一题多解等一类的试题。触类旁通题：具有多题一解、一题多解等一类的试题。（2 2）学生练习时间要适中。）学生练习时间要适中。只讲不练，只练不讲，学生错误都得不到有效高效的矫正只讲不练，只练不讲，学生错误都得不到有效高效的矫正 复习策略二：复习策略二：5 5重点知识从题型上互补；重点知识从题型上互补；示例：示例：6 6非重点知识从覆盖面上互补；非重点知识从覆盖面上互补；示例：示例：7方法能力从内容上互补；方法能力从内容上互补；示例：示例：8 8纠错强化从自编题上互补。纠错强化从自编题上互补。略略 3 3、总结与提升、总结与提升 要留下一定时间指导学生个体总结。要留下一定时间指导学生个体总结。教师要在根据这一课时的复习内容，在记忆、解题方教师要在根据这一课时的复习内容，在记忆、解题方 法和应用注意点等方面给予提升。法和应用注意点等方面给予提升。友情提醒友情提醒：（查漏补缺）：（查漏补缺）概念复习课学生笔记本上留下：概念复习课学生笔记本上留下：1 1、这一节课
