1、小学一年级数学优秀案例小学一年级数学优秀案例 8 8 组成案例组成案例及评析及评析 小学一年级数学优秀案例 8 的组成案例及评析 在学生学习 5、6、7 的组成时，我采用了“分一分”、“玩一玩”的方法，让学生亲自动手分学具，通过实际操作加深对数的组成的理解。还创设了游戏的情景，学生拿 6 个皮球往筐里投，投进的和没投进的组成了 6，学生学得兴趣盎然。在学生学习 8 的组成时，如何创设情境，让学生继续学有兴趣呢？我根据学生好奇心强的特点，创设了“猜一猜”的情境。教师把 8 朵小红花装在两个信封里，很神秘的问学生：“我这个信封里共装 8 朵红花，大家猜一猜每个 信封里共装了几朵红花？哪个小组猜对了
2、，我把这 8 朵红花奖励给这个小组。”学生猜谜的积极性立刻给调动了起来，每个小组的同学激烈地争论起来，还有的同学摆起了学具来说明自己猜的对，有的同学伸出手指比划着。最后，每个小组汇报结果，出现了 4 种答案：4 和 4，1 和7，2 和 6，3 和 5。教师引导学生有序地整理出来：8 8 8 8 /1 7 2 6 3 5 4 4 答案可能是这 4 种里的一种，学生要想猜对，必须考虑到可能出现的 4 种情况。评析：本案例通过让学生猜谜的活动，调动了学生 的积极性。学生通过小组交流、争论，知道了 8 的组成还有其它的情况，变以前单纯的操作作为分析、操作、概括、归纳，答案的开放性为学生提供了拓展思维
3、的机会，课堂上教师的话少了，学生的话多了。学生通过独立思考和合作交流逐步提高了对 8 的组成的理解，为进一步学习 8 的加减法打好了基础。同时学生在活动中也体验到了解决总是所具有的可能性。在学生学习 5、6、7 的组成时，我采用了“分一分”、“玩一玩”的方法，让学生亲自动手分学具，通过实际操作加深对数的组成的理解。还创设了游戏的情景，学生拿 6 个皮球往筐里投，投进的和没投进的组成了 6，学生学得兴趣盎然。在学生学习 8 的组成时，如何创设情境，让学生继续学有兴趣呢？我根据学生好奇心强的特点，创设了“猜一猜”的情境。教师把 8 朵小红花装在两个信封里，很神秘的问学生：“我这个信封里共装 8 朵
4、红花，大家猜一猜每个 信封里共装了几朵红花？哪个小组猜对了，我把这 8 朵红花奖励给这个小组。”学生猜谜的积极性立刻给调动了起来，每个小组的同学激烈地争论起来，还有的同学摆起了学具来说明自己猜的对，有的同学伸出手指比划着。最后，每个小组汇报结果，出现了 4 种答案：4 和 4，1 和7，2 和 6，3 和 5。教师引导学生有序地整理出来：8 8 8 8 /1 7 2 6 3 5 4 4 答案可能是这 4 种里的一种，学生要想猜对，必须考虑到可能出现的 4 种情况。评析：本案例通过让学生猜谜的活动，调动了学生 的积极性。学生通过小组交流、争论，知道了 8 的组成还有其它的情况，变以前单纯的操作作
5、为分析、操作、概括、归纳，答案的开放性为学生提供了拓展思维的机会，课堂上教师的话少了，学生的话多了。学生通过独立思考和合作交流逐步提高了对 8 的组成的理解，为进一步学习 8 的加减法打好了基础。同时学生在活动中也体验到了解决总是所具有的可能性。在学生学习 5、6、7 的组成时，我采用了“分一分”、“玩一玩”的方法，让学生亲自动手分学具，通过实际操作加深对数的组成的理解。还创设了游戏的情景，学生拿 6 个皮球往筐里投，投进的和没投进的组成了 6，学生学得兴趣盎然。在学生学习 8 的组成时，如何创设情境，让学生继续学有兴趣呢？我根据学生好奇心强的特点，创设了“猜一猜”的情境。教师把 8 朵小红花
6、装在两个信封里，很神秘的问学生：“我这个信封里共装 8 朵红花，大家猜一猜每个 信封里共装了几朵红花？哪个小组猜对了，我把这 8 朵红花奖励给这个小组。”学生猜谜的积极性立刻给调动了起来，每个小组的同学激烈地争论起来，还有的同学摆起了学具来说明自己猜的对，有的同学伸出手指比划着。最后，每个小组汇报结果，出现了 4 种答案：4 和 4，1 和7，2 和 6，3 和 5。教师引导学生有序地整理出来：8 8 8 8 /1 7 2 6 3 5 4 4 答案可能是这 4 种里的一种，学生要想猜对，必须考虑到可能出现的 4 种情况。评析：本案例通过让学生猜谜的活动，调动了学生 的积极性。学生通过小组交流、争论，知道了 8 的组成还有其它的情况，变以前单纯的操作作为分析、操作、概括、归纳，答案的开放性为学生提供了拓展思维的机会，课堂上教师的话少了，学生的话多了。学生通过独立思考和合作交流逐步提高了对 8 的组成的理解，为进一步学习 8 的加减法打好了基础。同时学生在活动中也体验到了解决总是所具有的可能性。
