1、双减背景下 化学课堂教学设计方案化学课堂教学设计方案“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色
2、质量。“双减”环境下的高效课埻教学法，肯定是对传统课埻教学的课埻革命。因此，课埻需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课埻质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课埻教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。课题名称课题名称 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教学背景分析教学背景分析 教学目标设计教学目标设计 教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 学习效果评价设计学习效果评价设计 教学反思教学反思 教学设计基本框架教学设计基本框架 课题名称课题名称
3、指导思想与指导思想与 理论依据理论依据 说明说明：依据：依据新课程理念和教学策略新课程理念和教学策略，提出本提出本节课的设计思路节课的设计思路。课题名称、指导思想与理论依据课题名称、指导思想与理论依据 课题课题名称名称 离子反应离子反应（第二课时第二课时）指导指导思想思想与理与理论依论依据据 核心思想核心思想：关注观念（微粒观）建构，充分发挥概念原理知：关注观念（微粒观）建构，充分发挥概念原理知识的功能与价值。识的功能与价值。“离子反应”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课“离子反应”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教学设计时，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的
4、教学设计时，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的书写方法”等具体知识的落实，还要同样关注“离子反应”这一内书写方法”等具体知识的落实，还要同样关注“离子反应”这一内容对于学生从微粒及其相互作用的角度更加本质的认识溶液中的化容对于学生从微粒及其相互作用的角度更加本质的认识溶液中的化学反应的促进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反应的促进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反应，初步建立起研究水溶液系统的思路方法。学反应，初步建立起研究水溶液系统的思路方法。模块：必修模块：必修1 教学设计实例一教学设计实例一 指导指导思想思想与理与理论依论依据据 图示图示 促进
5、学生科学概念理解的教学设计思路促进学生科学概念理解的教学设计思路 教学设计实例一教学设计实例一 教学教学 背景背景 分析分析 教学内容分析教学内容分析 学生情况分析学生情况分析（已知：先前经验；想知：学习动机（已知：先前经验；想知：学习动机；未知：教学目标）；未知：教学目标）教学设计实例一教学设计实例一 教学教学 背景背景 分析分析 教学内容分析教学内容分析：本节课是：本节课是化学化学1 1（人教版）第二章（人教版）第二章化学化学物质及其变化物质及其变化第二节第二节离子反应离子反应第二部分的教学内容。教第二部分的教学内容。教材通过对硫酸铜溶液与氯化钡溶液反应现象的分析，引导学生材通过对硫酸铜溶
6、液与氯化钡溶液反应现象的分析，引导学生发现二者反应的实质是发现二者反应的实质是SOSO4 42 2-与与BaBa2+2+的反应，从而引出离子方程式的反应，从而引出离子方程式的概念和书写步骤。然后，通过实验（氢氧化钠溶液与盐酸反的概念和书写步骤。然后，通过实验（氢氧化钠溶液与盐酸反应）和四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实应）和四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过一组实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。最后通过一组实验（三个反应，分别生成沉淀、气体和水）总结出酸、碱、盐验（三个反应，分别生成沉淀、气体和水）总结出酸、碱
7、、盐在溶液中发生离子互换型离子反应的发生条件。在溶液中发生离子互换型离子反应的发生条件。教学设计实例一教学设计实例一 教学教学 背景背景 分析分析 学生情况分析学生情况分析：一方面，学生刚刚经过中考复习，对于常见：一方面，学生刚刚经过中考复习，对于常见酸、碱、盐溶液间的复分解反应非常熟悉，为本节课的学习奠酸、碱、盐溶液间的复分解反应非常熟悉，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。另一方面，通过课前测查发现，定了良好的知识基础。另一方面，通过课前测查发现，“原子原子”、“离子离子”、“分子分子”等概念对于大多数学生而言仅仅是一等概念对于大多数学生而言仅仅是一个名词，学生们还没有意识可以从微粒的角度
8、认识物质、认识个名词，学生们还没有意识可以从微粒的角度认识物质、认识物质间的反应，（例如，在让学生从任意角度对给出的几种物物质间的反应，（例如，在让学生从任意角度对给出的几种物质分类时，只有质分类时，只有4%4%的学生指出还可以从构成微粒的角度对物质的学生指出还可以从构成微粒的角度对物质分类）。因此，分类）。因此，“微粒观微粒观”的建立将成为本节课学生学习的重的建立将成为本节课学生学习的重点、难点之一。点、难点之一。教学设计实例一教学设计实例一 教学目标教学目标 教学教学 目标目标 通过本课的学习通过本课的学习，学生应能学生应能:（体现三维目标的有效整合体现三维目标的有效整合）1 1.知识与技
9、能目标：说明学什么知识与技能目标：说明学什么 2 2.过程与方法目标：说明怎么学过程与方法目标：说明怎么学（怎么做怎么做）3 3.情感态度与价值观目标：说明为什么学情感态度与价值观目标：说明为什么学 课题课题名称名称 铝和铝的化合物铝和铝的化合物（第一课时第一课时）教学教学目标目标 1 1.知识与技能目标：说出铝和氧化铝的主要性质；在实验中进知识与技能目标：说出铝和氧化铝的主要性质；在实验中进一步熟悉和规范液体一步熟悉和规范液体、固体药品的取用固体药品的取用、加热等实验技能加热等实验技能。2 2.过程与方目标过程与方目标：设计对比实验设计对比实验，探究铝表面氧化膜的性质；探究铝表面氧化膜的性质
10、；探讨铝与氢氧化钠溶液的反应原理探讨铝与氢氧化钠溶液的反应原理，运用化学理论对实验事实运用化学理论对实验事实进行解释进行解释。3.3.情感态度与价值观目标：列举铝及其化合物在生活中的常见情感态度与价值观目标：列举铝及其化合物在生活中的常见应用，珍惜铝资源；阅读有关金属铝的发现史等相关资料，体应用，珍惜铝资源；阅读有关金属铝的发现史等相关资料，体会科学技术在社会生活中所起的重大作用。会科学技术在社会生活中所起的重大作用。教学设计实例二教学设计实例二 模块：必修模块：必修1 教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 教学教学阶段阶段 教学环节教学环节 教师行为教师行为 学生行为学生行为 教学资
11、源教学资源 教学意图教学意图 1 1 创设情境创设情境 （预期回（预期回答、结论）答、结论）多媒体、多媒体、图片图片 2 2 新课讲解新课讲解 教材、学教材、学案案 3 3 分组实验分组实验 实验药品、实验药品、仪器仪器 4 4 归纳总结归纳总结 实物投影实物投影 教学教学阶段阶段 教学环节教学环节 教师行为教师行为 学生行为学生行为 教学资源教学资源 教学意图教学意图 1 1 新课引入新课引入 2 2 探究铝表面的氧探究铝表面的氧化膜化膜 3 3 探究铝与氢氧化探究铝与氢氧化钠溶液的反应钠溶液的反应 4 4 总结与提高总结与提高 教学设计实例二教学设计实例二 学习效果评价设计学习效果评价设计
12、 评价方式评价方式 评价量纲评价量纲 测验法测验法 测试题测试题 观察法观察法 观察记录观察记录 调查法调查法 调查问卷、访谈提纲调查问卷、访谈提纲 鉴定法鉴定法 评价量表评价量表 铝具有较强的抗腐蚀性能，主要是因为（铝具有较强的抗腐蚀性能，主要是因为（）A.A.与氧气在常温下不反应与氧气在常温下不反应 B.B.铝性质不活泼铝性质不活泼 C.C.铝表面形成一层氧化膜铝表面形成一层氧化膜 D.D.铝耐酸耐碱铝耐酸耐碱 请你设计至少两种实验方案除去细小的铁粉中混有的细小铝粉（作简要请你设计至少两种实验方案除去细小的铁粉中混有的细小铝粉（作简要说明）说明）在灼烧铝片的实验中，如果铝片过厚或者过薄对实
13、验结果会有什么影响在灼烧铝片的实验中，如果铝片过厚或者过薄对实验结果会有什么影响呢？请从生活中寻找合适厚度的铝制品验证你推测的是否正确。呢？请从生活中寻找合适厚度的铝制品验证你推测的是否正确。试着写出铝和氧化铝分别与氢氧化钠溶液反应的离子方程式。试着写出铝和氧化铝分别与氢氧化钠溶液反应的离子方程式。知识、方法考查知识、方法考查 情感态度考查情感态度考查 在今天的探究活动过程中，你觉得自己在今天的探究活动过程中，你觉得自己 。A A比以前有较大的进步，能够积极思考，根据老师提出的问题设计方案比以前有较大的进步，能够积极思考，根据老师提出的问题设计方案 B.B.依然有些不知所措，被动接受、记录老师
14、和同学们得出的结论依然有些不知所措，被动接受、记录老师和同学们得出的结论 C.C.非常喜欢这种探究学习的方式、感到这样学到的知识更不容易遗忘非常喜欢这种探究学习的方式、感到这样学到的知识更不容易遗忘 D.D.还是比较倾向于老师讲授知识、多留一些时间处理习题，感到这样上还是比较倾向于老师讲授知识、多留一些时间处理习题，感到这样上课有些浪费时间课有些浪费时间 E.E.其他其他 。这节课你感到最高兴的是什么时候？这节课你感到最高兴的是什么时候？上完这节课后你是否有感到遗憾的地方？上完这节课后你是否有感到遗憾的地方？教学反思教学反思 教学教学 反思反思 优点：优点：不足：不足：改进建议：改进建议：教学
15、教学 反思反思 优点优点：三个探究活动层次清楚、重点突出。通过对学生的课堂三个探究活动层次清楚、重点突出。通过对学生的课堂表现和教学反馈进行分析，可知本课的设计意图得到了较好的体表现和教学反馈进行分析，可知本课的设计意图得到了较好的体现。知识评价部分大多数同学均为优秀，在科学探究过程中也大现。知识评价部分大多数同学均为优秀，在科学探究过程中也大多积极投入。多积极投入。不足不足：最初设计是以化学史故事引入，以生活中常见的利乐牛最初设计是以化学史故事引入，以生活中常见的利乐牛奶包装材料直接研究铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应，由于实验奶包装材料直接研究铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应，由于实验影响因素过于
16、复杂，对学生认知造成较大困扰；另外还设有关于影响因素过于复杂，对学生认知造成较大困扰；另外还设有关于铝与氢氧化钠反应生成物的理论探究环节，难度较大，因此教学铝与氢氧化钠反应生成物的理论探究环节，难度较大，因此教学进度推进很慢。进度推进很慢。教学设计实例二教学设计实例二 教学反思教学反思 教学教学 反思反思 改进建议改进建议：分别用打磨和未打磨的铝片加热及与酸、碱反应进分别用打磨和未打磨的铝片加热及与酸、碱反应进行对照实验，使学生更易接受并能归纳总结出铝与氧化铝的性质行对照实验，使学生更易接受并能归纳总结出铝与氧化铝的性质，可控制探究开放程度、利于学生形成知识体系；仅对铝与氢氧，可控制探究开放程度、利于学生形成知识体系；仅对铝与氢氧化钠发应生成的气体进行简单分析，将离子方程式移至下节课，化钠发应生成的气体进行简单分析，将离子方程式移至下节课，给学生一定的思考空间，分散难度；在充分认识铝和氧化铝的性给学生一定的思考空间，分散难度；在充分认识铝和氧化铝的性质后再用利乐包装材料进行探究实验，激发学习兴趣并学以致用质后再用利乐包装材料进行探究实验，激发学习兴趣并学以致用；最后通过设问引出科学视野
