1、双减背景下 翻转课堂实施策略翻转课堂实施策略 为切实提升 学校育人水平，持续规范校外培讪（包括线上培讪和线下培讪），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培讪负担（以下简称“双减”）双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培讪负担的意见 总体要求 指导思想 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培讪机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面収展、健康成长。总体要求 工作原则 坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量
2、，积极回应社会关切不期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联劢，强化政府统筹，落实部门职责，収挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求 工作目标 学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培讪机构培讪行为全面规范。学生过重作业负担和校外培讪负担、家庭教育支出和家长相
3、应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。学生课业负担过重是当前教育中一个突出的问题。“减负”是手段，丌是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。一一.什么叫翻转课堂什么叫翻转课堂 二二.翻转课堂有哪些改变翻转课堂有哪些改变 三三.翻转课堂的教学模式翻转课堂的教学模式 四四.翻转课堂的设计翻转课堂的设计 五五.翻转课堂的组织策略翻转课堂的组织策略 汇报的内容汇报的内容 美国人萨尔曼美国人萨尔曼可汗创立了可汗学院，是一家教育可汗创立了可汗学院，是一家教育性非营利组织，主旨在
4、于利用性非营利组织，主旨在于利用网络网络影片进行免费授影片进行免费授课。课。萨尔曼萨尔曼可汗可汗 Salman Khan Salman Khan 可汗的学习“间隙”理论可汗的学习“间隙”理论 新的知识新的知识 原有基础原有基础 间隙间隙 学习中有“瑞士奶酪”式的保证通过原有学习中有“瑞士奶酪”式的保证通过原有基础继续学习新知识的“间隙”。基础继续学习新知识的“间隙”。知识建构知识建构 思维过程思维过程 在原有基础上学习新知识，不在原有基础上学习新知识，不同的学生需要的时间不一样。同的学生需要的时间不一样。通过观看视频，学习者可以按照自己的通过观看视频，学习者可以按照自己的步骤、节奏学习，可以暂
5、停、倒退、重播，步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。预防学困生出现。微课微课翻转课堂翻转课堂 慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，英文为英文为MOOCMOOC，“，“M M”代表”代表Massive(Massive(大规模大规模)，“，“O O”代”代表表Open(Open(开放开放)，第三个字母“，第三个字母“O O”代表”代表Online(Online(在线在线)，第四个字母“第四个字母“C C”代表”代表CourseCourse，就是课程的意思
6、。，就是课程的意思。微课是一种以微型教学视频为主要载体，微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、疑点、考点）或教学环节（如学习活动过程实疑点、考点）或教学环节（如学习活动过程实验任务等），而精心教学设计和开发的一种短验任务等），而精心教学设计和开发的一种短小精悍的可视化的数字化学习资源。小精悍的可视化的数字化学习资源。翻转课堂：学习知识在课前（在家里或自翻转课堂：学习知识在课前（在家里或自习课上自主学习），内化知识拓展能力（探习课上自主学习），内化知识拓展能力（探究、质疑、作业）在课堂。究、质疑、作业）在课堂。翻转
7、课堂把传统教学的先讲知识后写作业，翻转课堂把传统教学的先讲知识后写作业，重知识讲授（在课堂）轻作业书写（在课后）重知识讲授（在课堂）轻作业书写（在课后）进行翻转：利用学习资源（包括微课）学习进行翻转：利用学习资源（包括微课）学习基础知识在课前，探究、质疑、作业处理在基础知识在课前，探究、质疑、作业处理在课堂。课堂。翻转课堂是一种源于美国的教学模式，翻转课堂是一种源于美国的教学模式，英文为英文为Flipped classroomFlipped classroom。翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室学生更多的自由，把知识
8、传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。英特尔全球教育总监英特尔全球教育总监Brian Brian GonzalezGonzalez 由先教后学边教边学变为先学后教由先教后学边教边学变为先学后教 由“课堂学习由“课堂学习+课后运用”变为“课前学习课后运用”变为“课前学习+课堂运课堂运用”用”1 1、教学程序发生改变、教学程序发生改变 2 2、学生学习的主体性更加突出、学生学习的主
9、体性更加突出 学习更加个性化学习更加个性化 由学生获得更多的课堂话语权由学生获得更多的课堂话语权 学生个体的被关注度普遍提高学生个体的被关注度普遍提高 3 3、教师的身份发生改变、教师的身份发生改变 由由表演者变为导演者、组织者、观察者、配合者表演者变为导演者、组织者、观察者、配合者 由设计自己变成设计学生由设计自己变成设计学生 由设计知识和结果变为设计活动和过程由设计知识和结果变为设计活动和过程 4 4、学习资源和媒介发生改变、学习资源和媒介发生改变 学习主要资源由教师学习主要资源由教师+教辅教辅视频视频+网络网络 可重复和永久保存的视频可重复和永久保存的视频 丰富的网络资源丰富的网络资源
10、5 5、学习的时空发生改变、学习的时空发生改变 由教室变为任何安静场所由教室变为任何安静场所 由课堂变为任何闲暇时间由课堂变为任何闲暇时间 课前自主学习任务单课前自主学习任务单 一、学习指南一、学习指南 1.1.课题名称：版本课题名称：版本+年级年级+学科学科+课题课题 2.2.达成目标：达成目标：“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成自主学习任务单规定的任务。相关学习资源）和完成自主学习任务单规定的任务。3.3.学习方法建议：学习方法建议：4.4.课堂学习形式预告：课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式，（提示：简要说明课
11、堂教学组织形式，也可用流程图代替。）也可用流程图代替。）二、学习任务二、学习任务 通过观看教学视频自学（或阅读教材、分析提供的学习资通过观看教学视频自学（或阅读教材、分析提供的学习资源），完成下列学习任务：源），完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性（提示：含必要的提示等帮助性信息）信息）三、困惑与建议三、困惑与建议 （提示：此项由学生自主学习之后填写）（提示：此项由学生自主学习之后填写）微课制作方法微课制作方法 拍摄式拍摄式 录屏式录屏式 1.Screencast1.Screencast(屏幕演员屏幕演员)2.Camtasin Studio(CS)2.Camtasin Studio(
12、CS)3.3.屏幕录像专家屏幕录像专家 软件输出式软件输出式 Flash PPT(2010Flash PPT(2010或或20132013版版)会声会影等。会声会影等。混合式混合式 以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，以培养学生的自主学习心，以学生全面发展为目标，以培养学生的自主学习能力为重点，从改变学生学习方式入手，以“翻转课能力为重点，从改变学生学习方式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，重构学生课内、课外的学习流堂”教学模式为抓手，重构学生课内、课外的学习流程，将知识问题化、目标任务化，强化学生的自主学程，将知识问
13、题化、目标任务化，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。生在教师指导下主动地、富有个性地学习。1.1.设计的指导思想设计的指导思想 2.2.设计原则设计原则 （1 1）主体性原则）主体性原则 （2 2）引导性原则）引导性原则 （3 3）探究性原则）探究性原则 （4 4）递进行原则）递进行原则 （5 5）系统性原则）系统性原则 （6 6）开放性原则）开放性原则 3 3.翻转课堂教学设计策略翻转课堂教学设计策略 课堂流程设计课堂流程设计 课标要求课标要求 学习目标学习目标 教材分析教材分析
14、内容特征内容特征 学生特征学生特征 学习任务设计学习任务设计 微视频设计微视频设计 翻转课堂的设计翻转课堂的设计 1.1.设计的指导思想设计的指导思想 2.2.设计原则设计原则 3 3.翻转课堂教学设计策略翻转课堂教学设计策略 4 4.翻转课堂教学设计的项目和内容翻转课堂教学设计的项目和内容 （1 1）翻转课堂类别设计（）翻转课堂类别设计（2 2）学习目标设计）学习目标设计 （3 3）学习内容设计（）学习内容设计（4 4）课前资源和任务设计）课前资源和任务设计 （5 5）课堂活动设计）课堂活动设计 .翻转课型类别设计翻转课型类别设计 (1)(1)完全开放式课前学习完全开放式课前学习+课堂深化建
15、构式。课堂深化建构式。(2)(2)学案限定式课前学习学案限定式课前学习+课堂交流训练式。课堂交流训练式。(3)(3)基础达标式课前学习基础达标式课前学习+课堂探究应用式。课堂探究应用式。(4)(4)碎片化翻转课堂式。碎片化翻转课堂式。.学习目标设计学习目标设计 (1)(1)课时整体目标；课时整体目标；(2)(2)课前自主学习目标；课前自主学习目标；(3)(3)课堂深化应用目标。课堂深化应用目标。.学习内容设计学习内容设计 (1)(1)基础性内容；基础性内容；(2)(2)提高性内容；提高性内容；(3)(3)实践性内容；实践性内容；(4)(4)课前自主学习完成基础内容课前自主学习完成基础内容,课堂
16、深化应用课堂深化应用完成较高要求的内容。完成较高要求的内容。.课前资源和任务设计课前资源和任务设计 (1)(1)课前自主学习任务单设计课前自主学习任务单设计 （2 2）微课（微视频）设计）微课（微视频）设计 .课堂活动设计课堂活动设计 课始检测课始检测进阶作业进阶作业协作探究协作探究展示质疑展示质疑 课埻深化建构式 交流展示 补充探究 深化建构 反馈检测 组内交流 全班展示 教师点评 主题选择 合作探究 自主建构 展示质疑 师生点评 自主建构 重点检测 核对交流 反思建构 课埻交流讪练式 交流展示 课埻练习 疑难突破 方法建构 组内交流 全班展示 教师点评 独立作业 个别指导 核对统计 合作研讨 班级交流 教师点评 要点归纳 反思建构 课埻探究作业式 反馈检测 探究作业 完善提高 反馈评价 组内反馈 课埻检测 交流点评 探究任务 协作探究 形成结论 全班展示 教师点评 完善提高 反思总结 自我评价 课后练习（一一）有效促进课前自学有效促进课前自学 1 1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都要培训。要培训。2 2、布置任务要明确、具体，
