1、双减背景下双减背景下初高中衔接初高中衔接 深入理解新课标深入理解新课标 充分把握新教材充分把握新教材 帮助学生学好语文帮助学生学好语文 双减：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 前言 总体要求 指导思想 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求 工作原则 坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚
2、持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联劢，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求 工作目标 学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，
3、人民群众教育满意度明显提升。本质 双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。初高中语文教学的差异初高中语文教学的差异 1.理念上的差异理念上的差异 第一，注重语文应用能力语文应用能力的培养。第二，注重审美能力审美能力的培养。第三，注重探究能力探究能力的培养。2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异 年级年级 初初 中中 高高 中中 语言运用 重点考查学生参与意识和情感态度。强
4、调能根据不同的交际场合和交际目的恰当地表达。论述类 区分观点与材料，发现二者联系并判断。概括提炼观点，发现观点与材料之间的逻辑联系，初步评价，鼓励独到见解。文学类 形象的感受、情感的体验、语言的领悟，初步鉴赏文学作品。整体把握文本，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的理解，鼓励独到解读。文言类 记诵理解，借助注释和工具书理解文言文大意。阅读不太艰深的文言文，了解文化了解文化背景，感受中华文化精神背景，感受中华文化精神，审视作品内容和价值倾向。写作 重视写作过程与方法、情感与态度评价，重视过程与修改。力求有个性的表达，努力学习综合运用多种表达方式，观点明确、内容充实、感情真实健康、思路连贯、结构合
5、理。从以上比较我们可以看到，高中从以上比较我们可以看到，高中是初中的继续和深入，在教学理念、是初中的继续和深入，在教学理念、评价标准评价标准、能力要求、能力要求上与初中存在明上与初中存在明显差异，高中语文教师对此应高度重显差异，高中语文教师对此应高度重视，着力引导，逐步提高目标要求，视，着力引导，逐步提高目标要求，避免学生产生不适避免学生产生不适.二、初高中语文教与学比较二、初高中语文教与学比较 1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言文篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中语文教学是用教材教用教材教，而不是教教材教教材，除了要求背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。二、初高中语文教与学比
6、较二、初高中语文教与学比较 2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节脱节，如高中语文教学中需要的一些语法语法、修、修辞、逻辑辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给学生的高中学习带来了很多问题。因此教师要认真细致地研究初高中语文知识体系，找出其中的不同之处，再根据需要来弥补弥补，学生也更有必要利用暑假进行系统的弥补。弥补。二、初高中语文教与学比较二、初高中语文教与学比较 3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语文大部分试题是知识型知识型的，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，能力型能力型的相对较少。这使得学生更多地把精力放在对课本的
7、死记硬背上，养成了很不好不好的学习习惯的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主，而高中却需要注重平时的积累注重平时的积累及语文的综合运用能力综合运用能力，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。三三、做好几个衔接做好几个衔接 1.教材体例的衔接教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。2.知识层次的衔接知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅篇幅长长，而且课后练习相对较少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础上进行了拓宽加深拓宽加深，迁移性强迁移性强，体现了语文和其他
8、学科的交叉性、渗透性特点。三三、做好几个衔接做好几个衔接 3.思维能力的衔接思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力识记能力，培养一定程度的理解能力理解能力，而高中则主要培养学生分分析问题和解决问题的能力析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的转变是初高中语文教学衔接的又一关键。三三、做好几个衔接做好几个衔接 4.教学方法的衔接教学方法的衔接 在初中，课文一般比较浅，因此常采用讲讲读读、问答问答的方法。到了高中，主要是对课文进行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析分析、讨论讨论、比较比较、启发启发的方法，注重创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识
9、与社会、生活的联系，并引导学生学会知识的迁移。三三、做好几个衔接做好几个衔接 5.学习方法的衔接学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩随着高中知识层次的加深、知识容量的扩大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐培养和发展培养和发展自学自学、抽象思维抽象思维和和创新创新等能力，广等能力，广泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文能力。能力。三三、做好几个衔接做好几个衔接 6.心理辅导的衔接心理辅导的衔接 咱们的新学生，由于来
10、自不同的学校、班级，又由不同的教师任教，个体差异显著，因此需要一个适应的过程。教师应该了解学生的实际，在教学目的、内容、方法上使用一些衔接、过渡的手段，还应在心理心理、意志、性格意志、性格的培养培养等方面加以指导，调动学生学习语文的兴兴趣趣，点燃学生学习语文的热情热情。综上所述综上所述，做好知识层次的衔接是教学的内教学的内容容，注重语文能力的培养是教学的目的教学的目的，掌握合理的教学方法和学习方法教学方法和学习方法是教学的手段教学的手段。只有从这三个环节入手，引导学生学习语文，才能让刚升入高中的学生尽快适应高中的学习。四、作文教学 新课标有对作文教学的要求：新课标有对作文教学的要求：1、多角度
11、地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，写作是要有真情实感，事物的特征，力求有创意的表达，写作是要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写记叙文，做到内容具体；写议论文，努力做到有理有据；写记叙文，做到内容具体；写议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。根据生活需要，写日常应用文。2、让学生有独立完成写作的意识，注意写作过程中、让学生有独立完成写作的意识，注意写作过程中对材料的搜集、构思立意、起草、修改等环节。对材料的搜集、构思立意、
12、起草、修改等环节。3、作文每月一般不少于、作文每月一般不少于4次，次，50分钟能完成不少于分钟能完成不少于800字的习作。字的习作。1、以学生为主体 2 2、以教师为主导 3、重视写作实践 四、口语交际的教学 1、口语表达的重要性 2、要调整学生心态敢说 3、掌握技艺多说 1.1.准备阶段准备阶段 2.2.实践阶段实践阶段 3.3.表达交流表达交流 4.4.评价阶段评价阶段 实施过程，一般包括以下四个阶段：实施过程，一般包括以下四个阶段：1、多点欣赏，少点讲读。、多点欣赏，少点讲读。2、多扣文本，少搞花哨。、多扣文本，少搞花哨。3、多点启发，少点灌输。、多点启发，少点灌输。4、多点反思，少点漠视。、多点反思，少点漠视。5、多点激情，少点刻板。、多点激情，少点刻板。谢 谢 双减背景下双减背景下初高中衔接初高中衔接 深入理解新课标深入理解新课标 充分把握新教材充分把握新教材 帮助学生学好语文帮助学生学好语文
