1、浅谈小学生心理健康问题的表现及应对策略中子小学 赵琼华一、小学生心理健康问题的表现心理健康教育是当前素质教育中出现的热点问题，然而在我国传统教育中又是长期被无视的。因此，充分认识心理素质培养在全面提高学生素质中的重要性和紧迫性，对小学生及时有效地进行心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是学校、广阔教育工作者以及社会所面临的一个紧迫任务。小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的
2、小学生。他们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。我国的家庭中有较多数的儿童和青少年存在着一定的心理健康问题，威胁着小学生身心健康和谐地开展。我国心理学卫生专家早就呼吁：为促进儿童的身心健康成长必须从防治儿童的心理障碍做起，培养儿童良好的心理状态和适应能力，培养儿童的健全人格。以下的这份调查数据说明了我们小学生的学习心理、交际、情绪的根本情况良好，但是也有一局部学生学习动机扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封锁。学习习惯、兴趣方面、学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状统计说明，学生学习目的不够明确，中段有41%，高段有29%的小
3、学生学习主动性不够，动机扭曲，因此相当局部学习积极性不高。体现在课堂答复以下问题上，高段60%会主动答复，积极思考，但相当局部的同学处于被动状态，中段有76%会主动答复，积极性相对要高。对于老师布置作业能认真完成的高段有69%，中段85%，高段学生的学生主动性、积极性有显著差异，高段学生被动学习的状态应引起重视。 不良情绪调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦和不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个比拟严重的问题，值得教育工作者们探究其原因，以便改善教育教学方法，引导学生走出不愉快，保持旺盛的精力来进行愉快地学习生活。 孤僻、交往情感封锁根据统
4、计，30%-40%的学生与同龄人在一起未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出有少数小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障碍，是不利于小学生健康的形成，应引起学校和家长的重视。 调查还发现，局部学生存在交往障碍，40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。17%的中段学生，36%的高段学生心中的秘密选择谁也不说，说明他们的情感有一定的封锁性，特别是高段。这些心理问题严重影响了学生之间的交往也包括师生、亲子之间，使人不容易亲近，也没有真正的友谊，情感比拟冷漠。 二、基于现状，学校、家庭采取的对策基于现状，学校采取的对策是
5、 :全面开展心理健康教育的实践首先我们要明确什么是心理健康教育。国家教委新公布的德育大纲指出：“德育即政治、思想、道德与心理教育。心理健康，从狭义上讲就是心理健康教育。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种措施和方法，以维护个体的心理健康及培养良好心理健康素质。明确心理健康教育的含义，接下来就是我们怎么去落实的问题。首先得有个目标，这个目标是什么？就是让每个学生不仅身体健康，心理也要健康，即使不能学业有成，全能全才，但是，希望每个同学都能对自己有个正确的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。也就是说，这个目标要到达让每个人在自身原有的水平上能充分发挥自己的才华，成为一个健康
6、的对社会有利的人。有了这个目标，还需要内容才能去实现。根据以上调查，现代小学生少数有厌学心理、焦虑、人际关系紧张、学习不主动等，学校也可以根据本校学生的具体情况和学校的培养目标，确定开设的课程内容。这些内容最好是以团体教育即班级授课为主，而且要配备相应的教材。同时也辅以个别教学，因为有个别同学也许有很多特殊的实际问题，那就可以通过谈心、行为指导、强化等手段到达培养目的。在开展心理健康教育时，加强教师的心理健康要办好学校的心理健康教育有两个比拟关键的条件，一是学校对于心理健康教育的重视重度，还有一个就是教师的业务水平。所以，教师自身的心理健康是不容无视的。而作为辅导小学生心理健康的老师尤其自身要
7、有健康的心理。不光是这些心理辅导老师，其余的任课其实也是非常重要的。因为与学生接触比拟多的其实是他们的班主任及任课老师，这样也就迁移涉到一个问题，就是要求学校里的每个教师都应有一个健康的、积极向上的心境，原因就是教师的示范作用要做好才不致学生学环。有这么一个好环境，也能促进学生向更健康方向成长。但是不容无视，随着改革开放的开展，教师的压力是空前的。在这种情况下，没有适当的心理辅导，使他们释放内心的苦闷，防止躯体压迫症、焦虑症、神经衰弱、高血压、严重心理疲劳。所以，在对小学生进行心理健康教育的同时一定要重视教师的心理健康教育，可以说教师的心理健康教育比小学生更重要。有了健康的老师，才更有能力去培
8、养健康的学生，这是不容无视的。当今社会，小学生的压力也越来越大，社会的飞速开展，知识的大爆炸，父母对子女的要求也越来越高。小学生的幼小心灵不受到保护，在这些重压下极易出现，也是现在普遍出现的如厌学心理、自卑自闭心理、依赖心理等等。我们学校更应该极早地开工起来，同时与社会、家长组成一个统一的战线，为培养出健康的“未来而努力。基于现状，家庭应做的是加强家长的自身修养家长自身的素质，本是就是一种教育因素。对子女影响极大。它起着耳濡目染、潜移默化的作用。家长素质高，就会对子女产生积极影响；而素质低，那么产生消极的影响。中国有句俗话说：“老子偷瓜盗果，儿子杀人放火。这是说，家长身上的小毛病，可以影儿子陷
9、入大的罪恶。家长自身素质不高，此事非同小可。因此，有人说：“课子课孙先课已“打铁先得自身硬。这都是告诫做父母的要特别注重加强自身修养提高自己的素质。那怎样做一个有修养的家长呢？有两点，首先是有知识。这些知识包括儿童青少年生理学知识、儿童青少年心理学知识、教育学知识、各种文化科学知识、社会科索沃知识。早在一百年以前，英国思想家、教育家斯宾塞就说过，父母缺乏抚养教育子女的知识和能力，“在儿童自体、道德和智慧的训练上，都是毛病百出。他把人们学习、掌握教育子女的知识和能力，看作“是每个男女所受教育中的最后课题。苏联教育家苏霍姆林斯基甚至主张：“应当在上中学时代就给未来的父亲和母亲以教育学的知识。没有研
10、究过教育学根本知识的青年公民不当有成立家庭的权利。鲁迅先生在七十多年前就主张开办“父范学堂，向家长传授教育子女的科学知识。教育子女的科学知识，对子女教育实践具有指导意义。作为家长，必须要掌握，但是，知识并不等于能力。要解决好家庭教育中遇到的种种实际问题，要把子女培养教育长大成人，还必须具备教育子女的能力。教育子女的能力包括三点：有了解子女的能力。要真正全面地了解孩子，必须做到：要注意观察孩子的言行举止，洞察孩子的思想情绪；家长要主动和孩子亲近；要创造一种宽松的家庭生活气氛，以民主、平等的态度对待孩子。家长对孩子要严格，但严格不等于严厉、粗暴。宽松的家庭生活气氛，还包括不要事事都管束得特别苛刻，
11、不给孩子一定的自由权利；要全面看待孩子，不要持偏见，不要抱成见；要正确对待，认真听取别人反映的情况。要有分析问题的能力。要具备较强的分析问题的能力，家长首先必须全面了解和掌握有关情况；其次，要坚持唯物辩证的观点，从实际生活，克服主观主义。要有处理和解决问题的能力。家长处理和解决问题的能力，不是先天就具备的，是在实践中逐步形成的。家长应在教育子女的实践中，不断积累总结经验，使自己处理和解决问题的能力逐步得到提高。增强的义务感父母抚养教育子女的义务，既是政治法律上的义务，又是伦理道德上的义务，具有双重意义。有的家长说，我们工作忙，任务重，没有时间教育子女；但是，时间是可以挤出来的，教育子女的时机总
12、是有的，关键是我们有没有教育子女的强烈的义务感和责任心。况且，能不能把子女教育好，并不在于时间多少，主要是能不能科学地教育子女，能不能有较高的效率。有的家长，子女能不能成才，随他们的便。年老退休我们有退休金，又不打算依靠他们，学成什么样算什么样，只要不把犯法就行。这种思想要不得，我们必须明白，这种义务不是以获得某种利益为前提，而是以或多或少地牺牲自己的利益为前提。不管将来能不能得到子女的好处，也不管是否打算依靠子女，都必须无条件地担负起培养教育子女的义务。有的做父母的，夫妻关系不好，闹离婚，不顾子女的生活和教育。这是一种不负责的表现。总之，我们必须清楚，家庭对孩子影响极大，对于思想品德的形成，作用极大，甚至可以说是起着“型塑的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。
