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2023年教务处教育科研交流材料二.docx

上传人:la****1 文档编号:888127 上传时间:2023-04-15 格式:DOCX 页数:6 大小:12.17KB
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资源描述

1、教务处范文之中学教育科研交流材料二 “素养化课堂教学在我县教学改革已进入第四个年头,该课题的提出是为了在我县推进课程改革过程,要求我们改变传统的教育理念、教学方式、学生学习方式、评价方式,着力处理在课堂教学中目的落不实,根底抓不好,训练不到位,教学过程和细节缺乏科学性等弊端,使全县广阔老师、行政治理层结实树立“强基固本、挖潜促能思想,落实“智慧制造奇观、细节决定成败策略,全面落实“向课堂教学要效益、向课堂教学要质量、向课堂教学要提高、向课堂教学要改革的措施,努力促进广阔老师理念的革新和专业化素养的开展,努力提高全县各个学段的教育教学质量。 在素养化课堂教学活动训练过程中,我们为了让老师改变观念

2、,尽快习惯素养化课堂教学,提出了“学理论、改观念、抓实践、提师能、促质量的策略,健全各项保障制度,狠抓培训学习,使广阔老师充分认识到落实素养化课堂的重要性和紧迫性。我们的详细做法是: 一、学校高度注重,积极筹划,健全各种培训学习方案和保障制度。教研室李君庆主任有次来我校复课调研时指出:哪一个学校假设不落实课程改革,不更新观念,不非常好进展校本教研,提升老师专业化水平,那么在新的环境下,在新的情势下,在新一轮的质量竞争中就会败下阵来,学校就会失去质量可持续提高的源动力和智力保障,老师就会感到无所适从,疲于应付,课堂授课效率必定低下,就会有江郎才尽之感。我校领导班子高度认识到落实素养化课堂教学的重

3、要性和紧迫性,07年9月底成立了素养化课堂教学晋级达标活动领导小组,同年10月出台制定了中学校本教研制度、素养化课堂教学晋级达标训练活动方案、素养化课堂教学大练兵活动安排、素养化课堂教学晋级达标训练领导小组工作制度、晋级达标考核评价小组工作制度、理论学习制度、奖励鼓励制度等制度,用制度做保障,标准了老师的学习和实践行为。二、狠抓老师的教育理念更新和素养化课堂教学策略理论培训学习。万事开头难,但只要大胆迈出第一步,就应义无反顾的坚持下去。新课程改革工作的成败关键在于:老师的课改理念是否得到转变,是否得到更新,老师是否能做到用新理念去指导教学实践;老师专业化素养是否能得到提升。要一改传统的师道尊严

4、、师教生学、以单一的终结性分数论成败,大量重复训练、机械模拟等教学方式和学习方式,确非易事。为理处理理念征询题,我校绝不放过任何一次学习的时机,积极组织老师参加省、市、县课改培训,到兄弟学校参观、听课、学习、观看课改课例,观看教育专家魏书生老师的讲座培训,通过一系列行之有效的措施来提高我校老师的课改理论水平,转变理念,为老师“洗脑。促使老师充分认识课改的重要性和紧迫性,从而变被动接受为积极研究学习。在理论学习时,我校用有关制度做保障,每周定期开展集体学习和个人自学活动,每周一第8节为集体学习时间,主管领导组织全体老师认真学习在校本教研中、认识新课程、走进新课程、素养化课堂教学策略等理论书籍,促

5、使老师理论水平不断提高。在理论学习中,我校倡导做到“三要、“三反对。“三要即,一要理论学习与实际教学相联络。每位老师每期记理论学习笔记5000字以上,心得体会3篇,论文总结1篇,用先进的理论指导实际教学工作,不断实践总结。二要边理论学习边议课改。学校安排专门时间,组织老师联络平时理论学习和落实素养化课堂教学策略,谈各自心得体会,谈对教材、教法、学法新认识、新做法,促使老师互相促进,互相提高。三要边理论学习边感悟课改。要求老师在理论学习、探究实践的根底上,通过与同伴间互听互评,通过汇报课、示范课、观摩课等活动,互相商讨,讨论课改中存在的征询题及改良的措施,不断提高驾驭课堂教学的才能。“三反对是指

6、:一是反对理论学习脱离实际教学。只做方式上的学习,被动式学习,应付式学习,未能用学习领会的理论知识指导教学实践活动;二是反对方式上的素养化课堂教学。只追求课堂花絮繁多,将合作学习视为简单的分组讨论,过分依赖信息技术资源,追求视觉效果,未能深化理解素养化课堂教学的本质含义和要求;三是反对理论总结时单兵作战,单打独干,缺乏同伴沟通交流,互相研讨。同时我校注重教务处、教研组指导引领作用,组织课题小组共同研讨、处理课堂教学中存在的不明白和征询题。在落实素养化课堂教学和校本调研中,我校领导摒弃过去的重布置、轻检查为如今的重调研、重指导、重协调、重落实,领导以参与者、合作者、研究者的身份深化一线,提供专业

7、征询、信息效劳和技能协助,与同志积极互动,平等交流,共同商讨,互相长进,极大调动了老师参与课改的积极性,我校先后有30多人的教学研究论文在国、省、市、县刊物上发表。08年度老师报第十届全国老师教育教学论文大赛中,我校26名老师积极参与并获奖,学校被评为集体一等奖,并颁发了奖牌和荣誉证书。三、积极落实素养化课堂晋级达标训练活动,大力开展以“促师研、练师能、提技艺、当标兵为主旨的素养化课堂大练兵活动。本着全员培训,全员参与,骨干先行,典型引路,整体推进的策略,我校努力开展素养化课堂教学大练兵活动,在整个活动中,校领导严格治理、标准要求,以身作那么,着力抓好每个阶段工作的落实。第一阶段:老师理论学习

8、、自我探究实践阶段。每学期用5个周时间,专门进展素养化课堂教学策略理论学习。每学期集体学习、个人自学笔记不得少于5000字,并要求有心得体会和交流材料。在掌握理论的根底上,用理论指导课堂实践,开展自我探究活动,邀请有经历老师进展听课指导,尽快习惯新课程改革。第二阶段:备课组内听评课阶段。在备课组内,首先落实同年级老师听评课,进展同课异构教学方式讨论,同学科老师结合本身教学实际,谈个人意见、建议及个人体会。接着进展同学科不同年级穿插听评课活动。通过人人讲,人人评,同伴交流,自我反思,不断改良提高。第三阶段:教研组内听评课阶段。在备课组内听评课根底上,用素养化课堂教学评分标准做要求,参照标准,全面

9、落实素养化课堂教学。教研组长、包组领导跟踪听评课,加强专业引领。第四阶段:进展校级竞赛阶段。经各教研组推荐,每期8名同志参加校级竞赛,严格用素养化课堂评分标准参衡,发挥教研组集体智慧力量,为该组讲课老师出谋划策。第五阶段:总结表彰阶段。我校倡导老师将教学研究落实在平时,将功夫用在平时,将汗水洒在平时,在备课时下足功夫。在备课时,我校特别注重落实六研:研学生、研课标、研教材、研方式、研训练、研评价,让老师在备课上下足功夫,上课做到因材施教,心中有数,有备而来;同时听课领导和老师对照上课情况,在评课时,用县级教学能手大赛的评分标准进展评价,提出意见和建议,并进展跟踪指导。我校教务处、教研组、备课组

10、注重落实素养化课堂教学中存在的征询题的剖析及处理力度,使老师对素养化课堂教学本质有了更深层面的理解。在素养化课堂晋级达标训练活动中未能晋级达标的老师,我校能以人为本,校领导实行包人包扶,给予最真诚的协助和指导。在催促老师加强理论学习的同时,引导老师走按部就班的专业水平提升之路。研课标、研教材研学情、研教情研教法、研学法研缺乏、研困惑研课例、研课题研反思、研总结,逐步提高老师对素养化课堂教学的驾驭才能,提高老师独立研究才能和独立教学才能,不断提升老师专业化水平。由于活动开展扎实有效,我校涌现出了一批敢打硬仗、能打胜仗、业务过硬、素养精良的科任老师群体。初三语文县排第二名,理化县排第三名,英语、政史县排第四名,初三年级总积分名列全县第三名。初二数学、英语名列全县第三名,物理、生物、地理分别名列全县第四名、第五名、第六名;初三政史名列全县第四名;理化、英语、数学均名列全县第六名,遭到教育体育局表彰奖励。学校综合位次达全县同类学校第二名。老师获得全国语文老师根本功大赛一等奖,区优质课赛教获一等奖,又获得县级教学能手称号。完全改变教育教学观念,落实真正意义上的素养化课堂教学还需全县同仁互相商讨,共同提高,让我们携起手来,在局室领导的指引下,坚持走科研兴教之路,努力落实素养化课堂教学实践工作,为我县教育教学质量的再提升而做出不懈的努力!

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