1、数学老师教学工作情况总结 数学是训练学生思维能力的一门主要根底学科，数学老师教学工作总结。改革数学教学，其着眼点应该放在引导学生通过自己的思维活动掌握学习方法上。为开展学生的思维能力，培养学生和训练学生善于发现问题和解决问题的能力，要重视思维训练。 一、在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣 课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的观察和操作时机，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比拟概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。 教具的演示和学具的应用要注意多角度，不同的方位和多样性。例如： “三角形的认识既要观察有锐角三角形和有直角三角形的物体，也要观察有钝角三角形物体；要出
2、示大小不同的三角形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让学生自己动手画一画。这样学生观察事物和现象越全面，获得的现象越正确，形成的思维水平就越高。 二在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学知识，形是具体的实物。 数和形是紧密联系的，学生只有先从形方面进行形象思维，通过观察，操作进行比拟分析，在感情材料根底上进行抽象，才能获得数的知识。例如:教学“6的认识时，教师在讲述老师和学生一起清扫教室的图意时，启发学生观察图画，要求学生答复下面的三个问题： (1)图上有几位老师几位学生，一共有多少人 (2)图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人(3)图上有几位扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位
3、擦黑板的，一共有多少人通过这几个问题的答复，学生不仅能较系统地感知6的组成知识，而且能提高思维的灵活性，工作总结数学老师教学工作总结。 三 结合实际。 培养学生空间观念促进学生思维能力的开展。空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养开展学生的空间观念，教学时一定要多结合实际。例如要学生获得长度单位“1厘米的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，图钉的长，手指的宽，区分图钉的长度大约是l厘米，而课桌的长、宽、高不是1厘米。 要使学生获得面积单位“1平方厘米大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘
4、米的正方形告诉学生这个图形的面积就是1平方厘米。通过这样在实际中量一量、比一比I厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的印象，形成了空间的观念。培养和开展学生空间观念过程，也就是培养和开展学生形成思维能力的过程，这对提高学生的素质起着重要作用。 四、加强语言训练。 促进学生思维开展思维能力的开展和语言的表达有密切的关系，在教学过程中既要注重学生动手动脑的训练，也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整意思的口头语言训练。例如：比拟物体的长短、大小、轻重时，就要学生完整的口语表达“谁比谁长 、 “谁比谁大、“谁比谁重等等，以突出数学知识严密的数量比照关系。口述数量关系、运算过
5、程、解题思路的训练。例如： “8+5这样一道试题，教学时，当学生求出答案是13后，接着教师要追问你是怎样算出来的说说计算过程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2凑成，ion3得13。在加强口头语言训练的同时，在教学的一定阶段应注重教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维能力的提高。 五在多种形式的训练中 培养学生的思维能力还可以采取一题多议。例如： “9要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生多方面的知识组织议论：9表示把45平均分成9份，每份是多少 (2)45里面包含几个97 (3)45是的几倍 (4)9与一个数的乘积是45，求这个数。 (5)几个9相加的和是学校买来45个皮球，平均分给9个班，每个班分几个在条件和问题不变的情况下，让学生从多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。 一题多解是培养学生发散思维的一个好方法，它可以通过纵横发散使知识串联，综合沟通，到达举一反三、融会贯穿的目的。 在平时的数学课教学中，我们要在多方面时刻注意培养学生发散思维能力，培养学生善于发现问题和解决问题的能力，不断提高素质教育。
