1、班主任工作范文之谈心式“操行评语浅论 操行评语应该是对每一个学生半年学校生活确实信而进展的恰如其分的评价，激发其争取更大的进步。我们应该成认，评语的教育、导向作用是非常大的。好比找人谈话，一味的批判不行，一味的说好话也不行，只有“事真、情诚才能使对方心悦诚服，写评语也是如此，应该要进入角色，就象跟学生在面对面的谈心，笔在流淌，情在流荡，就象山谷里的小溪，潺潺荡漾，沁人心腑才会有好效果。事实证明，写操行评语用谈心式为好。写谈心式评语的前提是熟悉学生，热爱学生。百人百姓，十个小孩十个样，自始自终认为，到我班里的没有一个是坏学生，即便有些学生有些缺点，犯点错误也是符合常情的。我不放弃任何学生，不管是
2、成绩差的，或是品德暂有欠缺的，任何人都能够转化，要紧的是教师要严于管，擅长管。我还喜爱学生写每周的随笔或周记，听他们流露的心声，我也喜爱在他们的随笔后面平等地写上本人的感想、本人的态度、跟学生交流。春风潜入夜，润物细无声，如此通过一学期的工作，写出的评语自然而然是“谈心式，这也许是平时适应了，写起来非常顺，没有疙疙瘩瘩的感受。谈心式评语在方法上提供启发式，内容上倡导要抓个体特性，不要面面俱到，突出“这一个（即个性化），不管年龄大小，不管男女性别，不管个性差异，心理素养如何，一般倡导启发式、鼓励式为好。导向语言于其中，原那么语言不露声色，那么教育的效果地十清楚显的。我曾对一个爽朗、好动的男小孩写
3、了如此一段评语：“幽默、滑稽的你只要一进班级，教室里的气氛就会生动起来，可在大扫除时，找着扫帚四处跑的你，又会使伙伴们又气又恼。喧闹的嘴巴，欢乐的一个你，却会写一手潦草的字明明是一双能干的手，能同意本人的作品让人目不忍睹吗？相信你必有一番决心，使人刮目相看的，给你一个暑假，练手好字，够了吗。有一个学习成绩良好，但不善活动，不苟言笑且比拟自私的同学，我如此写：“教室里经常看到你埋头学习的情景。同学喧闹的叫喊声没能阻碍你，班干部热烈的讨论中，你却常常沉默不语，事实上你不是不会说，作为一个班干部，你是否缺少点什么？同学之间，当人家有困难时，你假设能关心一下，那么在你有困难时，你就会感受到友爱的暖和。
4、我们有一个多么可爱的集体，也许身在其中并不觉得什么，一旦离开了才会觉得失去了非常多。评语绝无定式的，但一定要实事求是，情真意切。这种情感涌畅的交流，会使道理说到了，学生、家长乐意接受了，教育目的也到达了。所以做学生思想工作不是一蹴而就的，不是一朝一夕的，但不断坚持下去，定然有效果。我从学生接到“成绩单后的眼神，脸色、态度明白他们接受的程度。有些我还找个别谈话，征求意见，有时还修正评语。期末的评语到下学期召开的家长会也有反响，从参加的人数，从家长对教师的态度，从会后的个别交流，更重要的从学生的表现就明白它的效果了。应该说没有教不好的学生，没有搞不好的班级。“写学生的评语是不能静止的，下学期有下学
5、期的评语，应该要求更高，层次更深。一个班主任假设三年一贯，那么这个班学生的思想动态就会掌握得一清二楚，工作做起来自然得心应手。但谈心式评语切忌几条：1.不知学生，不得要领。确实是说不留意学生的个性特点，泛泛而谈，是非常难触及学生要害，但也绝不言过事实上，扣帽子，让学生心理紧张，这是千万要不得的。2.华而不实，滥抒感情。假设只求语言华美，瞎用感情词，用庸俗的人际关系去代替对学生的正确的评价，那么就失去了“操行评语的本身意义，和评语的教育功能是反向的。3.褒贬夸大，评论不当。有人喜爱说大话，有人喜爱看学生的家庭背景去写评语，那么会失去分寸感；有些评语中性词充满，这都不是实事求是的做法，是放弃了原那么性和导向性，是不利于为学生指明方向，不利于学生进步的。它的误导会让学生误入歧途的。只有真诚的教师，才能有学生真诚的报答。我想学生思想工作不是靠几张操行评语一下子就能处理的，它是长期的工作，是潜移默化的浸透，是各种教育方法的综合效果，但假设说谈心式评语是一种非常好的思想教育手段应该不算过分。
