1、关于小学语文高效阅读的实践探索关于小学语文高效阅读的实践探索 卢银华 摘要：阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境;在读书的过程中注重方法指导;在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法;调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法;营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。关键词：体会;启发;联想;解决问题 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）25-0050-01 阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。试想：如果没有语言的感悟与积累，孩子脑
2、中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。近年来，我对阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践，现将体验描述于后与大家共勉：1.在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境 这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题、吸取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢？在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动
3、的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学武松打虎文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧水浒传吗？”学生立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌好汉歌，让孩子初步领略水浒传的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流 在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学清明上河图、翠鸟、曼谷小象等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象、语言和情感，将语言、情感与表象建立了联系。还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演
4、示等，如詹天佑、草船借箭、武松打虎等，让学生读中悟、演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。2.在读书的过程中注重方法指导 2.1 引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向
5、导”、“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通读懂理解想开交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。2.2 分层要求，分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行
6、指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。2.3 引導学生把握不同类型课文的一般学习方法。不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像匆匆这样的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读 通过一段引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法，我发现学习成绩好的同学都积累一套好的学习方法，也为学生们营造了轻松和谐的学习氛围，让我的阅读教学更有效、更实效、更高效！
