1、优秀学习小组发言 学习小组建设发言材料 浅谈合作学习小组建设 龚杏娥 【】 在推行新课程改革以来，我们学校的老师们在教学中力图打破传统的教学模式，积极尝试合作学习，提高了学生学习的积极性，学生的自学能力、合作能力得到了提升，这种新型的学习方式受到了许多老师和学生的欢迎。但是通过课堂观察我们发现小组合作学习也存在一些不尽人意的地方，最大的问题就是很多老师不能按时完成教学任务，拖堂成了家常便饭。怎样才能让老师的课堂到达高效呢。经过分析我认为是应该科学地做好合作学习小组的建设。 【关键词】 小组科学组建培训合作评价 合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动、互助性学习。在推行
2、新课程改革以来，我们学校的老师们在教学中力图打破传统的教学模式，积极尝试合作学习，提高了学生学习的积极性，学生的自学能力、合作能力得到了提升，这种新型的学习方式受到了许多老师和学生的欢迎。但是通过课堂观察我们发现小组合作学习也存在一些不尽人意的地方，最大的问题就是很多老师不能按时完成教学任务，拖堂成了家常便饭。经过分析我觉得是合作学习小组的建设出了问题，造成了合作学习的低效。那么怎样才能将合作学习小组建设好呢。通过实践我认为可以从以下三个方面入手： 一、科学组建小组 组建学习小组是一件很讲究的事情，一定要做到分工明确，各科统一，所以我们必须和科任老师一起从以下几方面进行协商： 1、小组人数确实
3、立。一般小组人员在6人左右比较适合，我们班有学生54人，刚好分成9组。 2、小组的座位安排。刚开始，我们向兄弟学校学习让小组成员围成一圈，这样更方便学生的交流和讨论，而且小组的合作意识也会增强，可是，试过之后我们发现这样做带来了一系列弊端，如：作业更容易收齐了，因为学生学会“请教了；考试成绩更好了，因为学生学会“参考了；教室更热闹了，因为学生学会“交流了。一段时间下来，学生自主学习和独立思考能力会大大减弱，课堂纪律也不好把握，所以我们决定座位安排还是全体面朝黑板，合作学习时前面三个学生回头与后面三个学生组成六人小组进行合作学习。果然效果不错，学生们在课堂上既能有独立思考的空间，又能快速地形成学
4、习小组进行合作交流。 3、小组成员的座位顺序。因为每个小组必须要有一个能力比较强的人来担任小组长一职，才能够很好地组织组员进行课堂的讨论交流，所以我和科任老师协商着选择出18个较优秀的学生，分别让他们坐在中间的位置上，接着让一些学习比较吃力的同学坐在他们的旁边，尽量防止学习上纪律上松散的学生坐在一起，这样一来，就形成同桌之间的互帮互助，前后之间的互帮互助的学习网。 4、组员的分工。小组内设小组长一人，语文组长一人，数学组长一人，英语组长一人，纪律员一人，记录员一人。让人人都有事做，人人都当领导，这样小组成员会更有责任感。 小组长的选拔我们采用的是老师推荐和学生自主相结合的方式，首先由老师推荐一
5、批组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生，再由学生投票选出9人担任组长，能中选的学生说明他们不仅优秀而且有一定的人缘，同学们都服他，这样更便于在组内开展工作。组长的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务并及时为组员计分。各科组长主要是负责协助科任老师收发作业，纪律员的职责是管理本组组员礼仪、卫生、守纪等方面，记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。这样
6、组内各成员人人有事做，事事有人做，既防止了学生以自我为中心的泛泛而谈，又防止了学困生在小组合作中的“搭车现象。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。 二、科学培训小组 合作学习小组顺利组建之后不能听之任之，而应该马上进行培训，包括小组长的培训和组员的培训。只有让组内每一个成员具备合作的能力，养成良好的合作习惯才能使我们的合作学习顺利进行并到达应有的效果。 1、小组长的培训 俗话说。“鸟无头不飞，兵无将不勇。没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。如果没有一个良好的合作学习气氛，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是
7、事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，小组长的培训就显得至关重要。该怎么样来培养小组长。 第一，催促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，老师要指导组长在组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让潜能生先说，优秀生进行评价和补充，组长最后进行总结，防止优秀生先发言后造成潜能生不敢说或者无话说；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于答复正确的同学给予肯定，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地
8、向老师汇报。这样的训练使得组长的组织、安排、协调、归纳能力都得到了提高，一定能促进合作交流的有效进行。 2、组员的培训 “没有规矩，不成方圆。小组合作也不例外。想要让小组合作学习变得高效就必须对学生进行合作能力的培训，培养良好的合作学习习惯。我主要是从以下几个方面进行培养的： （1）自主学习能力的培养 课堂上教师要想让学生学会独立思考自主学习首先要给学生充足的时间。学生在学习的过程中会遇到很多问题，教师不能急于告知答案，而应该给学生足够的自主学习时间，通过自己的思考获得答案。同时还要注意指导自主学习的方法，“从扶到放培养学生自主学习的能力。人教版教科书每一个单元都有一个主题，围绕单元目标我们可
9、以在学习精读课文的时候具体指导这一类课文的学法，并及时和学生一起对课文的学法进行总结，这是“扶，接着在略读课文中让学生按照前面的学习方法进行自主学习，这就是“放。有了充足的时间，有了好的学习方法，那么学生的自主学习能力就会日渐增强。 （2）表达能力的培养 小组合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，让组员了解自己的观点。每个班都会有一局部会表达、善表达的优秀学生，所以我就可以利用这一有利的资源对不会表达的学生有意识进行示范指导。例如，一个优秀学生在全班汇报展示成果后，我会马上对他的表现进行点评：老师很欣赏你的表现，声音清晰，表述清楚，还能对前面发言的同学进行恰如其分的点评等等。听了老师的这种
10、评价，其他学生再起来汇报的时候就会以前面的同学为典范，无形之中学会了一些表达技能。 （3）倾听能力的培养 合作小组成员只有做到听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学的发言，才能到达有效学习。我们班的学生在开始合作交流时总是有个人心理优势，在课堂上善于表现自己却不容易接纳别人的意见，对于同学的发言却不重视，有的插嘴、有的甚至根本不听。经常是当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来当我请一位学生答复时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听同学说了什么一节课的时间是有限的，课堂上学生汇报了的内容老师没有时间重复讲解，如果没有一
11、定的倾听能力，听不明白同学的发言，一节课你会一无所获，这样的课堂就是低效的。所以在课堂上我要求我的学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨不插嘴；二是要学会听别人的发言要点，培养学生收集重要信息的能力；三是听后须作思考并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。而且每一节课我都会针对学生倾听的情况给予及时的评价与计分。 在这样的训练下学生慢慢变得善于倾听同学意见，也不随意打断别人发言了，课堂上学生能有序地发表自己不同见解，并通过讨论交流得出正确的答案，到达了同学之间相互启迪的效果。 三、科学评价小组 在我们学校许多班级的课堂改革同时进行，实施效果却大相
12、径庭，经过了解发现其中的关键点就在于是否建立并真正落实了良好的学习小组评价机制。只有具备了切实可行的评价与鼓励政策，并严格的加以贯彻执行，学习小组之间的竞争才会充满动力与活力。 首先各班可以根据本班学生的特点，制定个性化的学习小组评价细那么，这样学生就有了努力的方向；然后根据评价细那么绘制表格，每天对各项内容进行检查并由各学习小组认真计分，得分每天一公布，每两周一汇总，评价结果登记在墙上的评比栏中，并以此作为评价优秀学习小组进步学习小组的依据。同时我们可以适当设立一些奖励措施激发学生的竞争意识，例如派发喜报、小奖品等等，只有当学生真正具有了内动力，才会从内心深处真心实意地投入到学习中来，积极进
13、取，努力竞争，我们的课堂改革才会卓有成效。 需要强调的是，无论评价标准如何变换，我们一定要坚持把握“淡化个体、强化学习小组的原那么。这样考核对象就变成了整个学习小组，学生个体的荣耀是学习小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个学习小组的失败。例如，从前某个学生不完成作业，我们可以扣他个人一分以示警戒，但现在我们要扣整个学习小组两分，因为整个学习小组没有到达作业按时按量全部上交的要求。于是我们看到了这样的现象：当某个孩子没有完成作业，当某个孩子违犯了课堂纪律，着急的不再是老师，围在他身边频频催促、循循诱导的一定是他的组长与组员，学习与进步也不再是学生个人的私事，而切实关乎整个学习小组的集体利益，这样就更好的促进了整个学习小组的互相催促，共同进步。 在小组评价的过程当中为了防止有的组落后太多，破罐子破摔的现象发生，各位老师在评价计分的时候不能各自为政，要做到互相协调，班主任要经常和科任老师沟通，要求科任老师计分严格按照班级评分细那么来，提醒科任老师哪一组落后较多需要鼓励，多给加分的时机等等。 总之，要真正将小组合作学习推向深入并具有可持续开展的动力，防止形式主义、低效课堂，就必须科学地建立起结构合理、分工明确的学习小组，并通过及时客观公正的评价，才能鼓励学生不断进取，最终使每一位学生养成良好合作的习惯，实现学生能力的全面提高。注：此文获省论文评选三等奖 第9页 共9页
