1、论述题1.幼儿园与社区合作的具体方式有哪些(山东)1.请进来的方式(1)请社区里的人员为孩子开展活动;(2)利用社区的物、景和设施教育孩子;(3)利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。走出去的方式(1)建立儿童活动机构;(2)开展流动幼儿教育效劳;(3)建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动;(4)与社区联手，优化社区环境的活动。2. 试述游戏在幼儿心理开展中的作用。(河北)2.(1)游戏是满足幼儿需要的一种根本的活动方式;(2)游戏是促进幼儿认知开展的强有力工具;(3)游戏有助于幼儿去自我中心;(4)游戏有利于培养幼儿的自制力。3. 试述幼儿园与小学脱节的根源。(天津)3.(1)观
2、念的差异;(2)体制的分立;(3)教育实践的差异。4. 试述幼儿园环境育人的特点。(上海)4.(1)设置的目的性;(2)范围的弥散性和时间的持续性;(3)影响的渗透性。5. 试述幼儿判断的特点。(江苏)5.(1)以直接判断为主，间接判断开始出现;(2)判断内容深入化;(3)判断根据客观化;(4)判断论据明确化。6. 试述运用观察法研究幼儿心理时应注意哪些问题。(福建)6.(1)观察前观察者要做好准备;(2)观察时尽量使儿童保持自然状态;(3)观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果;(4)观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。7.试述幼儿园教育工作
3、过程的根本原那么。幼儿教育工作的根本过程主要是指教育的内容与要求、教育的组织与实施、教育的评价三个方面的一个循环过程。(1)教育内容与要求方面情境化。教育内容应充分发挥环境的教育价值，使其到达潜移默化地教育人、影响人的目的。活动化。活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。过程化。教育内容强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。经验化。教育内容强调要注重儿童的经历、感受、体验的教育价值。生活化。教育内容强调与儿童生活的紧密相连，并注重教育与生活的沟通，让儿童在生活中得到教育，在生活中得到开展。(2)教育组织和实施方面：平等原那么、创造性原那么、开展性原那么、环境创设的原那么、教学的原那么、
4、师幼互动的原那么、托幼衔接、幼小衔接的原那么。(3)教育评价方面：各方协作原那么、教师自评与他评相结合原那么、方法的多样性原那么、双重评价原那么。8、试述幼儿园工作规程的内涵实质。(1)关于保教结合原那么。规程中提出的“实行保育与教育相结合的原那么，从倡导让幼儿学会生活、学会学习，到20世纪80年代倡导的学会关心的“三个学会与“三个面向的未来教育观点来看，说明了幼儿园贯彻保教结合的原那么是完全符合当前世界教育革新和开展趋势的。“保教结合指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径，两者统一为一条原那么，既反映了学前教育的特点、幼儿身心开展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。(2)
5、关于幼儿园保育和教育目的和教育目标。教育目的和教育目标，目的指人或组织对行为结果的主观设想，是一种主观状态;而目标是意识所针对的具体的行为对象，是客观可经验状态。学前教育目标。确立幼儿园教育目标的依据，一是依据社会开展的客观要求;二是依据学前儿童身心开展规律及其需要求。三是依据学前教育的启蒙性质。学前教育目标结构体系、幼儿园教育目标的实质要求。(3)关于创设与教育相适应的良好环境。一是创设必备的活动区、二是加大幼儿园绿化程度、三是充分开发幼儿园空间潜能。(4)让幼儿主动活动、有充分的探索操作和主动参与学习的时机。必须使幼儿园每一项活动都是幼儿的主动活动，即在活动的组织过程必须保证幼儿的积极主动
6、性。(5)关于幼儿园教育工作者的任职条件和幼儿教师素质。幼儿园工作人员应拥护党的根本路线，热爱学前教育事业，保护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。热爱学前教育事业，是幼儿教师职业道德的根底和前提;保护儿童，尊重儿童，是做好学前教育工作的重要条件;教师和家长互相尊重和团结，是提高教育质量的重要条件;不断更新知识，提高修养，是幼儿教师的必修课程。(6)关于幼游戏。规程规定“以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中，游戏是对幼儿进行全面开展教育的重要形式。游戏是一种符合幼儿身心开展要求的活动。(7)幼儿园管理。园长通常会通过建立安全检查制度、健康
7、教育制度、安全教育制度、幼儿园生活制度、卫生保健制度、幼儿园管理制度、班主任教师工作制度、幼儿园财政管理制度、奖惩制度等各种制度来对幼儿园实施有效的管理。(8)幼儿园、家庭和社区教育。在家庭、幼儿园、社区三者之间存在着相互依赖、相互弥补、相互支撑、共同前进的作用。幼儿首先接触的是家庭、父母，幼儿园是他们踏入社会的第一个集体场所，社区中的许许多多家庭把社区筑成了一个小社会，而幼儿就是在社区中领略社会对他们的启蒙。(9)附那么。9、联系实际分析当前我国幼儿教育的财政问题，并提出改革的建议。当前我国幼儿教育财政问题：(1)幼儿教育财政投入的短缺和结构性问题并存，教育资源分配不公且利用效率不高;(2)
8、尚无独立健全的、顺应时势的幼儿教育财政投资体制;(3)对其他部门和社会力量办园的标准和引导不力;(4)本钱分担责任不清，对幼儿园收费缺乏明晰的指导。对中国学前教育财政体制改革的建议：我国当前的幼儿教育财政显然具有新旧夹杂、过渡性、矛盾性、动乱性等社会转型期所普遍具有的特征。(1)重构幼儿教育财政管理体制。我国可以进行幼儿园归属的层级调整，实行幼儿教育“地方负责，上级支持和指导的管理体制。(2)加强幼儿教育财政投资决策的科学化、民主化和法制化建设。注意幼儿教育财政投资决策和立法的根本程序与规那么，将有助于保障和促进幼儿教育财政投资决策和幼儿教育财政法规的质量。幼儿教育财政投资决策和制定法规过程中
9、，要注意多方平等参与，兼顾各方利益;发挥教育主管部门的宣传和协调作用;幼儿教育财政决策要有法可依，执法必严;强化对财政投资方案和法规的执行过程的监控与管理。(3)适当增加幼儿教育财政投入，并提高幼儿教育财政经费的使用效率。我国目前正推行幼儿教育本钱分担政策，这是为了筹集更多的经费，而不是减轻政府的财政负担。我国幼儿教育尚需扩大规模、提高入学率，改善政府的财政经费的紧张状况，应更多地考虑如何“开源，而不是“节流。(4)建立幼儿入学资助体系和转移支付制度，保障幼儿入学受教育的公平性。我国政府在财政上可以重点扶持公办园，但要规定公办园优先招收贫困儿童，规定公办园中贫困儿童所占的比例，对贫困儿童实行学
10、费减免政策。(5)有针对性地引导不同类型幼儿园渐进改革。首先，促使非国办园(包括部门办园、公有制、集体所有制企事业园，社会办量办园等)健康成长是我国幼儿教育财政改革的首要任务。另外，我国幼儿教育财政投资的对象，主要是教办园的市场取向改革最终不可防止。这种改革可以在公有制框架内进行，即不改变其公有身份，但要淡化其公办园的特权和待遇，促进其与其他所有制成分的幼儿园的合作与交流，引入市场竞争机制，运用市场的运行方式和管理方式，提高幼儿教育财政经费的使用效率。10、联系实际说明幼儿园教育指导纲要(试行)的实施对幼儿教师提出的要求。(1)教师应具有全面正确的儿童开展的知识和全面、正确地了解儿童开展的能力
11、，积极、适宜地把握儿童儿童开展的进程及其特点，这是一个教师对儿童进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。正确地认识儿童与儿童开展、掌握儿童的学习和开展规律、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童开展。(2)有效地选择、组织教育内容。教育内容是教育的重要中介要素，直接制约着儿童所受到的影响的性质、内容和开展方向。首先，要强化目标意识，确立“儿童开展目标为本的意识与实践行为，明确儿童开展各方面目标及其相互关系，并以此为指导全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面开展状况、特点、问题与需求，以确定全班幼儿和各幼儿的主要及重点的教育需求领域。其次，要明确教育内容不等于“教材，它不是死的、固定
12、不变的，具有普遍的应用性，而是活动态变化的，具有明显的针对性与适宜性。第三，教育内容要紧密结合并来自于儿童开展和生活经验。第四，社会、文化、外乡自然和人文资源等也是教育内容的另一珍贵而丰富的来源。(3)创设开展支持性环境。创设开展支持环境的能力的内容是非常丰富的，第一，为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面开展的需要，获得有益身心各方面健康开展的丰富经验。第二，有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。第三，促进儿童间积极的互动与交往。第四，教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。第五，积极与家长沟通，使家长对幼儿园活动有充分了解，理解、支持、配合幼儿园开展各种形式
13、的活动。第六，积极地评价儿童。评价是儿童重要的成长气氛，它既可促进也可抑制、阻碍儿童的开展，尤其对年幼的、正在成长中的、心理不成熟的幼儿，环境中的评价对他们心灵成长的影响更加明显和深刻。11.教师应如何对待幼儿间的冲突(1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的开展，防止紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。(2)教给幼儿一些防止和解决冲突的根本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和抱歉、如何向
14、别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此
15、，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想方法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。(5)家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以防止。实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定根底。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的时机。同时，家庭的温馨气氛、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性开展也有一定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。12.为什么说幼儿园全面开展教育
16、的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系幼儿园全面开展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：(1)幼儿园全面开展教育是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐开展为宗旨，并以适合幼儿身心开展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿根本素质的教育。对幼儿实施全面开展教育是我国幼儿教育的根本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。(2)全面开展是针对片面开展而言的，偏重任何一个方面或无视任何一个方面的开展都不是全面开展;全面开展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地开展，也不意味着个体的各个开展侧面可以各自孤立地开展。因此，幼儿园的全面开展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面开展的
