1、小学语文字词教学的策略培训总结 学习小学语文字词教学的策略学习总结 我观看了杨风娥老师小学语文字词教学策略的讲座,感受颇深。通过她的讲座,发现自己在教学中有些常用的识字教学方法不对。杨老师的讲座让我明白,小学字词教学应该这样做。结合这次讲座,就想说说自己的学习总结: 1、,激发兴趣,发挥学生的主体作用 学生是学习的主体,他们有主动学习的愿望也有学习的兴趣,关键在于我们教师采用什么方法,让学生的主体性得以体现,让他们的学习兴趣得到发挥。就像课例中老师在教学生理解“大小不一这个词语一样,如果老师只是一味的按照自己的方式去教给学生理解这个词语,学生虽然也能明白“大小不一的意思,但是他们的主体作用很难
2、得到发挥,学习的能力也会减弱很多,积极性也就更难提高了。象杨老师说的我们应该把主动权先交给学生,让学生先用自己的方法(查字典、结合画面等)去理解词语的意思,教师只要起一个引导的作用就可以了。这样学生不仅学到了知识,还有效的提高了学习兴趣,培养了学生的学习能力。 2、教学生学会运用字词 学习字词不是目的,目的是会应用。怎样让学生做到字不离词,词不离句,我认为最重要的是在理解字词的根底上进行不断的积累和应用。我们在识字教学中最容易犯的一个错误就是重识字轻字义,教师为了让学生记住刚学的生字,通常采用的方法就是多篇幅的书写,让学生不加理解的去“死记硬背。而这样学习效果显而易见,学生 只是机械的记住了生字,往往应用不佳。要使学生学有所用这就需要我们教师在教生字时,加深教学深度,将识字与理解字义二者结合起来,在识字的同时学习理解应用。例如结合语言环境识字并理解字义;或者让学生用所学的词语说一句话等;用词语口头或书面造句,这样学生才会不断的积累词汇,也只有词汇丰富了,应用起来才得心应手,才不会出现词不达意现象。 只有教师的教学策略得当,学生的思维空间才能够得到开拓,学生的语言能力才会增强,在今后的语言表达和写作过程中才会得心应手,学习语文的兴趣才会不断提高。 第2页 共2页