1、读周国平论教育有感 通过阅读他的文章，我明白了当今时代如果没有知识的支撑，我们的智慧和灵性就会逐渐枯竭。其实我觉得，现如今人与人的差异是在业余时间的利用上各不相同。在这个多元化的网络时代，我们每天睡觉前不是离开，便是放下 。很少有人能够在工作之余，静心沉潜地去阅读。当我用心阅读了周国平论教育之后，我发现，他的这些教育随笔的思考，睿智而深刻，切中今日教育的弊病，他呼吁我们的教育回归常识，回到教育之为教育的最根本的道理上来，让人成为人性意义上的真正的人。作为一名教师我真正明白了读书的真谛，要想做一名幸福的教师，必须要阅读经典书籍，当你真正走进书的海洋汲取营养的时候，你会发现原来读书是一种诗意的生存
2、状态，是一种幸福的生活方式，是一种温暖的生命体验。 我非常喜欢周国平对写作的诠释，他说：写作不是为了改变世界，是为了安排自己。这是他的写作思想。那么，作为教育者的我们，是否拥有属于自己的教育思想哪。国家教育督学张志勇曾说过：“名师与教书匠的根本区别在于有思想。读了周国平对教育的论述和诠释，我知道了“职业特点决定了教师首先应是一个有思想的人，一个人真正可贵的是他的思想，一个人真正有别于他人的也是思想。作为一名教师有思想才有荣耀，有思想才有魅力，有思想才有价值 “没有思想是悲哀的，有思想是痛苦的。悲哀是被动的适应，痛苦是主动的改造。作为一名普通的一线教师，我们不奢望成为思想家，但至少我们应该成为独
3、立的思考者。思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。 通览全书之后，我不禁反思我们的教育，反思我们的日常教学。当我们的孩子学习很好，身体好似也可以，为什么总出问题。这个问题出在心理问题、人格问题，这是教育最致命、最关键的失误。三维目标知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，在工作中我们太看重的是前两项，而忽略了后者。当代著名的德国哲学家、教育学家、与心理学家斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒，这是教育的核心所在。作为一线教师的我，从阅读中被唤醒，我知道了自己应该如何面对今后的工作，如何面对自己和现实。在我的面前有两条路，只有一条路我不
4、能选择，那就是放弃。只有一条路我不能拒绝，那就是学习成长之路。目标，铸就价值人生，行动，创造美好生活。我们生命价值的表达需要通过阅读学习不断完善和提升。 在今后的工作中我要通过阅读来修炼自我，可以说生活着是美丽的，工作着是幸福的。只有真正热爱工作的人，才是工作中真正幸福的人。愿我们在做的每一位教师都能凭自己的努力做一个幸福的教师。 第二篇：读周国平论教育读周国平论教育-从教育的七条箴言中提高自我 范宁 何为教育。教育最重要的原那么是什么。周国平先生将自己最欣赏的教育理论作了列举，把教育的本质用简明朴素的语言作了概括。读完此书，对我印象最深刻的就是“教育的七条箴言。周国平先生是这样解释着七条箴言
5、的：“直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬论，忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教教育的最根本的道理。从这七条箴言中，我联想到平时的工作，不禁有很多的感悟。 一、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的 我认为，不管是植物动物还是人类，生长首先也是最重要的一点就是要从自身去吸收营养，进行生长，其次是外部的灌溉和施肥。然而现在的教师和家长心中，却往往将后者放在第一位，忽略的学生自身的感受，正如一条幼狼放在家中圈养，等它长大后再放回森林，它
6、根本就没有方法生活，因为它已经没有猎食的能力了。所以我很同意周国平先生说的不要给生长设定一个外部的目的，比方将来的适应社会、谋求职业、做出成就之类。用功利目的标准生长，结果必然是压制生长。我们常说德、智、体美全面开展，那怎样才能做到呢。书中是这样说的“智育是要开展好奇心和理性思考能力，而不是灌溉知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌溉标准；美育是要培养丰富的灵魂，而不是灌溉技艺。然而，我们又有多少人能够做到呢。 二、儿童不是尚未成长的大人，儿童期有其自身的内在价值 人生的各个阶段皆是有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备，尤其是儿童期。在美国的家庭题材电影中，父母都会为
7、孩子讲述圣诞老人和牙仙的估计，并以自己的行都去让孩子相信它们是确实存在的。而父母的目的就是要给孩子一个美好的童年。然而在我们的身边你往往都能够看到很多家长为了孩子以后能够成才，在很小的时候就开始占用她们的假期和课余时间去上课外班，让孩子无时无刻都处在一种高压学习环境中，更有甚者不顾及孩子是否喜欢，逼迫孩子去报班。这样的童年不觉得很可悲吗。我们要尊重孩子，给她们自由想象和玩耍的时间，不因为别的，只因为她们还是孩子。 三、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实 书中说的非常好“学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。而在咱们现在的教学中，经常能听到这样一句话“你们现在不好好学习，以后怎么为
8、社会总奉献，怎么成为有用的人。难道只有好好学习才能成为有用的人吗。现代犯罪中，大局部案件都是高科技犯罪，都是高知识分子，难道这些人就没有好好学习吗。然而教育的目的是为了促进内在的自由，产生优秀的灵魂和头脑创造条件，当所有人都拥有了优秀的灵魂和头脑，那还需要去适应社会吗。 四、最重要的教育原那么是不要爱惜时间，要浪费时间 这句话乍一听觉得是句谬论，但仔细想想却有其自身的意义。学生必须要有充足的时间体验和沉思，才能自由的开展其心智能力。确实“误用光阴比虚度光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。将学生束缚在书本和繁重的作用上，不给他们留出一点玩耍的时间，难道这才是教育的原那么吗。周
9、国平说的好“如果满足天性的要求就算是虚度，那就让他们虚度好了。教育能否成功，取决于学生是否愿意接受教育，如果用强迫式的教育，那还不如学生自学。 五、忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育 爱因斯坦说过这样一句话：“书本上能够找到的东西，为什么要去记正如书中所说的“假定你把课堂上所学的东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你是白受教育 了。现在的社会，要的不是会背书的人，而是要有独立思考和判读能力的人，教育的目的就是让他们不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了。 六、大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长 “教育的真谛不是传授知识，而是培养智力活动的习
10、惯、独立思考的能力等等 我们都是从大学毕业的人，那我们是否能够成为一个给予学生这种熏陶的大师呢，即使现在不能，那我们也要努力去成为这样的人。 七、教师应该把学生看做目的而不是手段 教师应该爱自己的学生，把他们当成自己最亲近的人，因为你一天之中，和他们在一起的时间是最长的。爱应该表现在教师的品德，如何更好的将一个学生教育成为有优秀灵魂和独立思考能力的人，才是更好的爱一个学生。而不应该把学生当做获取名利的手段。 刚刚工作一年的我，从这本书中学到了如何成为一名好的教育工作者；如何处理我与学生之间的关系；如何培养学生独立思考的能力；如何成为一个对学生有帮助的教师，而不是一个荒废孩子学生时代的罪人。 第
11、三篇：读周国平论教育读周国平论教育 “我读了很多书，但是觉得真正重要的书没有几部。这是周国平在周国平论教育中说的一句话。对于这句话，我深有同感。读书虽然不算多，年轻时觉得有很多书需要读，现在市面上的书也五花八门，琳琅满目。但是在繁忙的工作和生活琐事之余，愿意放到枕边，夜深时静静读一读的书没有几本。看完后拍案称好，觉得对自己大有裨益，相见恨晚的书没有几本。周国平的书是当代著作值得一读的书。他有真诚的人生态度，有对人生真诚的思考。在喧嚣功利的当代社会中，静静观察并思考着人生。 一个人要对事情有深刻一些的见识，需要用置身事外的态度，对事情做比较客观的观察和分析。周国平不是一个教育工作者，他是研究哲学
12、的，虽然教育也在哲学的研究范围之中，但是，教育只是哲学中的一个方面。周国平对教育的思考基于两个方面，一方面是从哲学家的角度。另一方面是从父亲的角度。我们都记得周国平曾经写过的专门继续自己两个女儿的书。作为一个学者，他从哲学角度认真思考着教育。作为一个普通的父亲，他从实践角度反思着教育。因此，当周国平论教育时，他提供给我们的是他对教育最切实最真诚的思考。 教育要抛开喧嚣的功利，回归人的开展和生活的本质。这是周国平论教育给我们最真诚的建议。无论是作为家庭教育者的父母还是学校教育者的教师。教育的本质就是帮助受教育者完成人的健康幸福全面开展。杨澜说：“快乐是一种能力。周国平在本书中同样提到了教育要促进
13、人的幸福成长。在当代当央视记者满大街问“你幸福吗。路人却不知如何答复的环境中，什么是幸福地成长。什么是真正的幸福。怎样才能幸福。这是我们这些教育者应该思考的问题。 作为母亲，我不知道要把孩子培养成什么样的人，只希望陪她成长的每一天，能帮助她更多感受人生和生活的幸福，她的每一天都是快乐的。作为教师，我的学生已经处于青年期，正是周国平在本书中所说处于哲学最正确期的时段，我希望用自己对人生真诚的思考，和学生一起思考确立自己人生价值观，人生目标，思考自己的人生怎样获得幸福并造福于身边人、社会。 这就是周国平论教育对我的启发。很简单，很朴实，很切实的人生启发。 第四篇：读周国平的论教育读周国平论教育 “
14、何为教育。教育中最重要的原那么是什么。“如何让“教育回归常识，回归人性。书的核心和灵魂就是对教育的思考和探索。对我最有冲击的是第一节，教育的理念。他总结了其最欣赏的七点教育箴言，与大家分享其中四点。 1.教育即生长，生长是目的，在生长之外别无目的。 教育即生长，道出了教育的本义，就是要使每一个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外在的东西，灌输进一个容器。甚至本身就具有很大的价值，每一个天性得到健康生长的人，本身就是一个优秀的人。我们的教育真正目的就应该是促进一个人的健康生长，而不是用一个模子制造大量的仪器。教育的急功近利其实是一种拔苗助长的劣习，最终使教育走向了它的反面。作为一个老
15、师，我们应该放慢自己的脚步，降低自己的期待，让孩子慢慢的成长，慢慢的长大。你会发现孩子们会给你很多的惊喜。 2.儿童不是尚未长大的大人，儿童期有其自身的内在价值； 我们最常说的一句话是。“长大了怎么怎么，为了将来不懊悔，你应该怎么怎么样如此等等。似乎教育的目的就是为了孩子长大后的某些成就，完全无视了孩子成长的过程和当下意义。其实人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段是为另一个阶段准备。尤其是儿童期，原是身心开展的重要阶段，也应该是人生最幸福的时光，教育所能给的最大功德是给孩子一个幸福的、有意义的童年，以此给他们的一生打下良好根底。而今天，大人们纷纷把自己功利目标强加给孩子，驱赶他们在名利场上拼搏。尽量给孩子一个快乐的童年，留给孩子一些除了学习以外地记忆，是我们义不容辞的责任。给孩子慢慢长大、享受成长的时机，对每一个人健康生活的构建，会起到很大的作用。 3.最重要的教育原那么是不要爱惜时间，要浪费时间； 这句话听来似乎荒唐。如果说教育即生长，教育的使命就是为生长提供最好的环境。什么事最好的环境。不外乎自由时间和好的老师。在希腊文中，学校一词就是闲暇的意思，希腊人认为：学生必须有充足的时间体验和沉思，才能自由的开展其心智能力。说到底，一切教育都是自我
