1、天道酬勤初一学生古诗词错别字成因及有效策略的探究程玲摘 要：古诗词默写书写错误，不仅影响学生考试成绩，更不利于中国传统文化的传承。本文通过对初一下册13首古诗词默写常见错别字的调查，分析学生书写错别字的类型，结合语文教学实际，深入探究纠正学生错别字的有效策略。關键词：古诗词默写;错别字类型;有效策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，是古典文学的重要组成局部，承载着华夏民族辉煌的历史。在学习古诗文的过程中，学生在默写这个环节总会出现多多少少的错误。即使诗歌背得滚瓜烂熟，一提起笔来，仍然会写错别字，甚至在中考这样的大考中也是错误百出。针对初一学生古诗词默写错别字现象，本人通过对学生的抽样调查，对七年级下
2、册中的古诗词中的错别字进行了分类汇总。一、形近致错汉字中字形相近的字较多，多一笔少一笔，甚至笔画的长短都会导致错别字的产生。如陆游的游山西村中“莫笑农家腊酒浑的“酒字，容易写成“洒。再如杨万里的过松源晨炊漆公店中“赚得行人错喜欢中的“赚写成“歉。二、音近易误汉字中不仅字形相近的字较多，而且读音相同或相近的字也很多，因而也会产生错别字。如王维竹里馆中“深林人不知，学生容易把“深写成“森，原因就是两者同音;又如王安石的登飞来峰中“闻说鸡鸣见日升的“升学生写成“生。三、形、音相近致错有些汉字不仅形体相近，而且读音也相近，稍不注意，同学们就更容易写错。如李白的春夜洛城闻笛中“散入春风满洛城的“洛写成“
3、落，韩愈的晚春中“惟解漫天作雪飞的“惟写成“唯等。四、不辨通假而错古汉语中常有通假现象：用一个读音相同或相近有时形体也相似的字来替代另一个字使用。碰到这种现象，我们应按本字的音读，按本字的义理解。如“问渠那得清如许，为有源头活水来中的“那也属通假字，学生也常写成它的本字“哪。五、因知识的负迁移而造成错字迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。产生积极影响的称为正迁移或简称迁移，产生消极影响的称之为负迁移或干扰。负迁移表现为过去获得的知识对新知识学习起阻碍作用，使新知识的学习发生困难。这种干扰在学生名句积累过程中也极易表现为写错别字。如学生在学习王安石的登飞来峰时，
4、受“不识庐山真面目，只缘身在此山中的干扰，而把“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层中的“自写成“只。针对以上原因，可以采取以下措施来预防和纠正。一、理解字词在语句中的意思同学们一开始接触诗歌，就要正确理解诗词的意思，在理解的根底上诵读、积累和运用。如在学习杜牧的泊秦淮时，就应理解“泊秦淮的“泊是停泊的意思，“夜泊秦淮近酒家是“夜晚把船只停泊在秦淮河上靠近酒家的地方的意思，理解了这一点，学生就不会把“泊写成“伯，把“近写成“进了。再如学陆游游山西村时，理解“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存是指吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。理解了此意，就不会把表示乐器的“箫与用来形容环
5、境气氛的“萧混淆了。在教学生背诵王维竹里馆时，我就让学生理解“深林人不知，明月来相照的意思：深深的竹林中无人知晓我在这里，只有一轮皎洁的明月静静与我相伴。“深林是指深深的竹林。这样一指导，全班五十位学生无一人把“深林写成“森林。二、了解字义与字形的联系汉字是表意文字，它的意义与形体结构之间存在着千丝万缕的联系。准确把握字义，是正确区分字形的关键。据此，同学们可以从分析字形入手，探求字义与字形之间的联系，从而正确识记。如李商隐的贾生“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦中的“伦，学生容易写成“论，我们就可以这样分析：“伦即指无与伦比，是说贾生的才华无人能比，而“论那么是指谈论，是言字旁。这样一分析，一
6、般就不会把这两个字搞混了。三、读准字音，以音辨形汉字中字形相近的字较多，但因其读音不同，意义也有别，因此学生在学习中应准确掌握，读准字音，根据字音来分辨其字形。如木兰诗中的“朔气传金柝，寒光照铁衣的“柝，常与“析、“拆混淆，读准它们的字音，柝tu、拆chi、析x，根据其字音来分辨字形。再如辛弃疾的破阵子 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声 中的“炙易与“灸混淆，注意它们读音的区别，炙zh、灸ji来分辨字形。运用以上方法能有效地防止和纠正因形近、音近而导致的错别字。四、运用形声字的知识帮助识记，从而防止写错字汉字的构造是汉字的根底。在汉字中最根本的造字法是象形、指事、会意、形声四种，但百分之八九十
7、的汉字是由表示意义的形符和表示读音的声符组成的形声字。当碰到古诗词中较生僻的汉字，如诗经的“蒹葭苍苍，白露为霜句中的“蒹葭二字，均属形声字，我们就可以根据形声字的知识找出规律：“蒹葭的形符都是“艹，意义与草类有关，都是指芦苇，“蒹的声符是“兼，学生比拟熟悉，无需多下功夫识记，而“葭的声符只要联系一下与此同声符的其它字如“假、“遐、“暇等，也就不难记忆了。学生识记正确了，当然就不会写错字。五、重视负迁移在学生名句积累中的消极影响有的学生，这次的错别字你帮他纠正了，他也知道了自己写错的原因和如何正确书写，但下次碰到了，他老错误又犯了。这是由于占优势的旧经验在大脑皮质上的神经过程产生了负诱导。这种负迁移现象在学习过程中是屡见不鲜的，但一般通过练习是可以消除的。为纠正这类错误，同学们就必须分清新旧知识的界限，加强练习，强化正确知识在大脑皮层上形成的神经联系，以提高新知识的稳固程度。除此之外，准确的朗读，注重积累，学会整理默写中常犯的错误，防止默写过程负迁移的影响，都能有效防止古诗词默写中的错误。总而言之，纠正古诗词默写中的错别字任重道远，它需要学生时刻做学习的有心人，更需要教育者不断在教学中思考与探索。参考文献1李亚平.学生古诗文错别字情况分类及有效策略探究J.考试周刊，2023-09-01.2任海燕.汉法语言差异与法语学习J. 科教文汇，202307.
