1、从细节描写上进行记叙文写作训练内容记叙文是最常见的一种文体，为了让学生更好的掌握记叙文的写作方法，就必须要让他们抓住记叙文写作的关键，细节描写教学由此得以出现。文章主要从人物细节描写和景物细节描写两个方面，对如何提升学生的细节描写水平予以分析探讨，希望能夠为他们的记叙文写作能力进步带来帮助。关键词初中写作 记叙文 细节描写前言写作是初中语文教育中的根底组成局部，记叙文作为初中写作教学的主要内容，其最符合初中生的心智发育水平，同时也能够实现对学生写作能力的有效培养。然而，由于学生的逻辑思维能力有限，再加上他们的写作经验较少，因此他们不可防止的会出现写作问题，在这种情况下教师必须要做好对他们的写作
2、教学指导，细节描写教学由此得以出现。从记叙文的文体、内容结构和写作方式角度来看，细节描写作为文章中以小见大的关键点，学生对其的把握程度会直接影响到作文水平，为此教师必须要从最根底的细节教学内容入手，来做好对学生的教学指导，文章以此为切入点展开探讨。一、以细节刻画情感记叙文中的人物细节描写在记叙文当中，人物是最根底也最重要的内容，如果学生能够在写作时实现对人物细节描写的有效控制，那么他的作文已经成功了一大半。从记叙文中人物的特点及其表现形式来看，想要做到人物情感丰富、性格突出、有血有肉，就必须要做好对人物的外貌、动作、神态、语言和心理五个方面的描写，教师在进行细节描写教学时，也要从这四个方面入手
3、：1.外貌描写外貌描写是指在作文中对包括人物肖像、体型、衣着等可以直观观察到内容的描写。在外貌描写环节中突出细节，可以帮助读者更好的了解到作文中人物的性格特点、生活习惯、经济水平等根底信息，为帮助读者更好的抓住文章主题带来帮助。从初中生的逻辑思维水平来看，工笔描写和粗笔描写最符合他们当前的写作能力，所以教师在进行教学时可以从这两方面入手：1工笔。“工笔是国画的一种技法，其通过对人物形象全面、细致的描写，来突出人物的整体形象，并由此展现其性格特征。以鲁迅先生在故土中对于人物闰土的描写为例，其就借助工笔细描的方式将一个鲜活的人物展现出来。“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上
4、了很深的皱纹像是松树皮了。这是作者对中年闰土的外貌描写，短短百十字，不仅完成了对闰土身材、五官的描写，同时还通过对“先前和“现在的比照，表现出了闰土在外貌上的变化，以此隐晦的完成对闰土多年生活不易的描写，这不仅让我们看到了一个完整的闰土，更让我们对其生活艰难有了一定的心理暗示，工笔细描的写作效果由此得以表达。2粗笔。“粗笔多用于漫画创作方式，其通过简单线条勾勒，来实现对人物形象的描绘，以粗笔的方式来实现粗中有细的人物描写。以冰心女士的小桔灯为例，其在描写小姑娘形象时，以“八九岁、“瘦瘦的苍白的脸、“头发很短、“破旧的衣裤等简单的描述来实现对小姑娘外在形象的表现，简单几句却完成了对包括小姑娘外貌
5、、形象、衣着等描写，带给人以直观的形象感受。2.动作描写动作描写主要是通过对文章中人物动作的描写来突出其性格特点，并实现对文章主题的暗示。很多学生在写作时，常常会出现思如泉涌却不知如何下笔的情况，这就是他们动作描写能力欠佳的表现。在进行动作描写教学时，教师可以通过对“谁？“做什么？“怎么做？三个要素的强调，来实现对学生的动作描写指导，以求他们能够以此找到动作描写的切入点。在此根底上，教师要让学生能够通过对“怎么做？环节的细节描写，来实现对动作过程的延长，以此来实现对行为心理的刻画。在进行鲁迅先生孔乙己课文的学习时，教师可以着重对“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，处的动作描写作为案例，让学生通
6、过对此处孔乙己的动作描写，来推敲其心理状态，并着重点出“罩这一动词的运用，从而来提升学生对于动作描写的认知和应用能力。在此根底上，教师可以为学生讲一讲关于贾岛“推敲的故事，让学生可以学习贾岛在动作描写时，通过肢体模拟来增强对于用词感悟力，以提升他们在动作描写时的用词准确性。3.神态描写神态描写是指对人物面部表情、动作变化的描写。学生想要写好记叙文，就必须要具备良好的神态描写能力，以此来实现对人物性格特征的刻画。在进行神态描写教学时，教师可以从神态变化和情感表现两方面入手。“神态变化是描写人物特征的关键，学生要能够具备通过神态变化的有效描写，来让读者能够准确把握文章人物的特征。以描写神态当中的“
7、笑为例，“微笑多为发自内心的喜悦；“歪笑那么表示不怀好意；“大笑那么突出人物性格爽朗等。教师要能够让学生根据自己人物的特点，来实现对他们神态的准确描写，以保证人物形象的生动和准确。“情感表现是神态描写的内在，其通过对人物神态的描写来完成对其感情状态的表达。例如在对“眼神进行描写时，“清澈多指心灵纯洁的孩子；“飘忽不定多指内心情感起伏较大；“目光如炬那么表现出人物的强烈渴望。4.语言描写一篇好的文章，其中的人物性格特征不需要作者明明白白地摆出来，而是通过暗示表达出来的。很多学生在进行语言描写时，常常会变成流水账，这是非常常见的语言描写误区，语言描写并非必须要通过对话才能实现，只要能够突出人物特点
8、，即使未形成对话，其也是优质的语言描写方法。因此在进行语言描写教学时，需要学生做到既可以保证语言符合人物性格，突出人物特点，又能够符合人物身份和实际环境，以表达出文章的写实效果。以鲁迅先生的故土为例，其通过“哈！这模样了！胡子这么长了！的语言描写成功表达出杨二嫂尖酸泼辣的形象。又通过与闰土的对话，来表现出闰土说话吞吐、不善言辞的性格特征。5.心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写是记叙文中非常重要的环节，其通过对人物心理状态的描写，来完成对人物精神
9、状态、内心情感以及思想状态的表达。在进行人物心理描写时，要做好对人物性格的结合，保证人物心理状态和性格特征的一致性。在此根底上，要保证心理描写与特定环境的关系，以凸显出人物在特定环境下的心理变化，突出人物的丰富情感，并将人物内心特征表现出来，是文章人物变得生动、形象、具体，赋予其具有独立性格色彩和情感思想的人物形象。二、以细节渲染气氛记叙文中的景物细节描写景物描写是记叙文中构建环境的重要方式，其也可以被称之为场景描写。在记叙文中每一个场景都必须要具有景物描写作为衬托，才能够更好的展现出文章特点，从而影响文章的情感表达和艺术水平。在初中记叙文教学中，景物描写可以从体验描写、想象描写和反衬描写三个
10、方面予以展开。1.体验描写体验描写是指通过调动各种感觉器官去细致观察、体验、感悟，从多种感官去描写。通过对自然景物的直接观察，运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟，我们每一个人都可以对周围的一切事物观其形，察其色，嗅其味，听其音。更多的时候是因为我们熟视无睹，没有去有意注意罢了。在鲁迅的社戏中：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，这一处精彩的景物描写就是这样得来的。2.想象描写想象描写是指在在观察的根底上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。在景物描写过程中运用一些
11、艺术手法，尤其是修辞手法，使得内容生动形象起来。词语，以期以少胜多，乃至一字传神。巧妙运用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。以朱自清先生的著名散文春为例，其通过自己的想象来实现对拟人修辞手法的应用“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。从而勾勒出了春天百花齐放、生机盎然的情景。3.反衬描写反衬描写是写作教学中教师反复强调的内容，其包括虚实结合、动静结合、明暗结合等多个方面。以“虚实结合为例，其景物描写中通过所见与所想的练习，来到达景物描写效果，即在此时此地所见之景是实的，由眼前所见实景生发联想、想象而得的彼时彼地之景是虚景
12、。虚实结合能够在实写对场景予以描写的根底上，通过虚写将画面予以升华，从而让场景变得美妙绝伦。仍以朱自清先生的春为例，其在描写花时写道“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。这一景物描写就用了虚实结合的写法，让读者产生丰富的联想和想象，收到了意想不到的艺术效果。总结综上所述，在写作教学中做好对学生细节描写水平的培养，不仅可以提高学生的写作能力，还可以为学生语文素养的提升带来支持。在实际教学過程中，教师作为教学行为的执行者和知识学习的指导者，其必须要了解学生的认知水平和兴趣需求，结合细节描写目标进行教学设计，让学生可以在学习教学内容的同时，能够做到通过
13、人物细节描写来刻画情感，通过景物描写来衬托气氛，以此来提高学生的记叙文写作能力，也为他们的语文综合实力提升打下根底。参考文献1 马维. 志足、情信、辞巧记叙文情感与思想渗透系列之细节描写J. 作文成功之路上，202304：12.2 陈华旺. 如何让学生的记叙文充实具体起来J. 中学教学参考，202309：18.3 张世娟. 细节决定成败浅谈记叙文中的细节描写J. 中华少年，2023 05：168+170.4 陆菲. 最是那一低头的温柔记叙文以细节描写见神韵J. 文教资料，202304：62-63.5 周圆. 从细微处着眼细节描写让记叙文活起来J. 作文成功之路下，202301：3.6 闫晓梅. 虽是微末技艺，却是顶上功夫谈写人记叙文中的细节描写J. 新作文语文教学研究，202301：76.作者单位：福建省南平市建阳第三中学
