1、人教版二年级下册数学二年级认识线段说课稿认识线段说课搞 认识线段是人教版数学第三册第一单元厘米和米的第三课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的根底，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。 基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语
2、言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。 2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比拟抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学。学生只有亲历知识形成的过程
3、，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。 三、说学法 教会学生学会学习是教学的一项根本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。 1、观察操作法。“活动是认识的根底，智慧从动作开始。尽可能给学生进行观察和操作的时机，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2、合作交流法。在独立思考的根底上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的认识，根据学生的认知开展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：一、曲直比照，引入新课 谜语导入，学生猜谜语，谜底就是
4、毛线，联系了生活实际，也激发学生的学习兴趣。 展示一段毛线学生观察，发现毛线在自然状态下有些弯曲。我将毛线两头拉直后，学生再观察，发现毛线变直了。通过曲直比拟，让学生感悟到线段是直的这一特点。学生试着操作，观察体会。 告诉学生中间拉直的局部就是今天要学习的线段。先请学生指认教师手中的线段，再同桌合作相互指认。教师指导方法，学生初步认识线段。引入新课，板书课题， 二、活动体验，探究新知。 新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。 1、变曲为直，初步认识线段。 拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏
5、住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段在数学王国中有个名字，你们知道是什么吗？引出线段。指导学生指认线段。 接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。 指一指：组织同桌一人把毛线拉直，一人说说哪里是线段，并指指端点。体验线段“直的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。 辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题创设“小法庭的情境，进行识别和说理，加深对线段特征的认识。 2、实物感知，强化线段特征。 在学生对线段有初步的
6、认识后，引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。 展示一张长方形的纸，让学生找线段。然后对折，告诉学生中间的折痕也是线段，让学生拿出一张纸尝试。让同桌之间互相指指说说，稳固线段的特征。接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，学生直观感知线段的长短，为画线段的学习做好孕伏和渗透。 3、学习画线段。 激发学生画线段的兴趣：你想自己换一条线段吗？认识画线段的工具尺子。 老师一边示范讲解画线段的方法，左右压尺，不能动，延直尺画直线，两端加端点。 学生尝试画线段， 提问如果没
7、有直尺可以有什么来画呢？让学生在生活中找一下，也试着画一条线段，体会不同工具的使用感受。 三、游戏稳固，拓展延伸 结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。 1、找线段 想想做做第2题。 闯关“画线段。 第一关：连接两点画一条线段。先猜想，再画，评价。 第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？ 第三关：四个点。独立画，交流。 在第3关中尊重学生的个体差异，让不同的人在数学上得到不同的开展。 利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。 四、全课总结，质疑延伸。 课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回忆的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。引导拓展：你们还想知道线段的哪些知识呢？增强他们的探索意识。
