1、蒙特梭利培训总结5篇 第一篇：蒙特梭利培训总结蒙特梭利培训总结 蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它一直受到教育界的关注和重视，我一直在问自己：蒙台梭利究竟意味着什么。她有什么样的教育理论而被当今教育界所认可。在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢。蒙台梭利她能给予儿童什么呢。蒙台梭利有什么值得我们学习呢。蒙台梭利到底该如何实施混龄的教育。通过在汤老师的引导下及同事们一起进行蒙台梭利的理论培训与实操演练，现在我就以我现学到的，理解的谈谈对蒙台梭利的认识和自己的体会。 一，蒙特梭利究竟能让孩子学到是什么。 蒙特梭利主张“为孩子预设好的教育环境，培养孩子自己解决问题的能力。蒙特梭利教
2、育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。蒙台梭利提倡的是通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、注意力。这比学到什么重要的多。通过培训让我知道蒙特梭利中有哪些区域并能让孩子学到什么如；日常生活区 可以通过日常生活中常见的走，倒，夹，剪等手的动作及照顾自己，照顾环境，蒸飪活动等等培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力，耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。感官区 感官的三大原那么是配对，序列，分类。并抓住孩子的年龄敏感期进行各项符合孩子的工作，如插座圆柱体，粉红塔，棕色梯，长棒，味觉瓶，听音筒等等教具培养幼儿的适应力、区分力、智能概括形成（思考
3、力、专注力、独立），也是语言的预备。数学区 透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念，系统的进行学习。并通过数学区的数棒，数字与筹码，彩色串珠，十进位，连续数，邮票游戏，等等培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象力、理解力等。语言区 通过口语，书写，阅读，词汇，绘本，儿歌，诗词等培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。并结合蒙特梭利中的语言教具，如印刷字母箱，实物的模型与文字的配对，部首的认识，拼字游戏等等工作为上小学打下良好的根底。 二，蒙特梭利到底该如何实施混龄教育。 首先混龄教育就是让个不同年龄段的孩子在一起，可使小年龄段的孩子有不
4、同年龄段的模仿对象，同时让大年龄段的孩子照顾小的孩子并增强自己的知识与开展领导能力。a、蒙特梭利的纪律教育 物有定位，等待，遵守行为准那么等。在蒙特梭利中做任何事情都有它的自然规律，孩子自然会形成有始有终，有头有尾。b、蒙特梭利老师在工作中扮演者什么样的角色观察者，引导者，伙伴的角色。在工作中我们老师要尊重孩子，并明确的知道自由都是建立在纪律下的自由。并观察儿童，知道在不干扰孩子工作下，要采用个别观察，并做观察记录，主要针对行为，语言，社交方面。c、三段式教学法 所谓三段式教学法就是让幼儿学习实物及其名称的方法，通过老师与孩子之间对物品的命名，区分，发音三阶段，让孩子能够记住物品的名称。 三，
5、蒙特梭利有哪些方面值得我们去学习的呢。 首先要学习她的精神，第 一、学习她的博学多才。第 二、学习她用语实践的精神。第 三、在儿童生命中工作，能够完成自己的职责，工作能导致喜悦和快乐。等等，让自己铭记幼儿教师四大标准； 1、幼儿为本。 2、师德为先。 3、能力为重。4，、终身学习。 总结人；袁常青 时间；2023年8月11日 第二篇。蒙特梭利1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。 2、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿
6、在特定的时期会出现特定的喜好倾向，假设顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子开展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童开展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子那么可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8
7、、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 2023、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易觉察成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智开展水平。 二、自由蒙台梭利教育法的根底自由是蒙台梭利教育法的根本原理。蒙台梭利在教育上公认的奉献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是以自由为根底的教育法，其教育又被称为自由研究的教育。因此把握自由的内涵是了解蒙台梭利教育
8、方法本质的前提。 一、关于自由蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说：让孩子学会区分是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及阻碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维
9、持纪律的根本原那么。事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。 二、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的根底之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被消灭。积极的纪律包括一种高尚的教育原那么，它和由强制而产生的不动是完全不同的。她说：一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能到达目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中开展起来。她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们
10、。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规那么，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她屡次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规那么时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好
11、习惯。 三、有准备的环境蒙台梭利十分重视环境，她说。在我们的学校中，环境教育儿童。并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常的开展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的开展自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。有准备的环境是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童在活动时
12、须时时依赖成人协助。但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是有准备的环境其意义并不仅只是环境，而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件。 1、充分发挥儿童的节奏与步调儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们
13、人格的一局部。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的节奏或步调所需的环境。 2、给儿童平安感人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。 3、可自由活动的场所与用具儿童必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得开展。因此，需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。 4、美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动是因美引起的，所以在儿童周围的物品，不管颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。 5、必要的限制儿童的
14、周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为防止儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。 6、秩序儿童的秩序感以两岁为顶峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一局部。 7、与整个文化有连贯性所谓秩序存在于有准备的环境中的每一局部，就意味着秩
15、序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的工作去努力，也就是儿童能真正认真地去进行真实的生活。能够独立专注于自己世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现。有准备的环境中与成人的文化世界相连贯。附：蒙台梭利关于生命与环境关系的描述：整个环境（颜色与光泽、形状的调和等，儿童周围的全部）具备了吸引儿童的性质这种情形与自然界中，花朵与鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中蜜一般这瞬间，儿童会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物。就像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫，而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般-童年的秘密 四、蒙台梭利对教师的要求 1、教育儿童的前提首先要了解儿童 2、教师的精神状态比技能更重要 3、机敏、稳重、耐心、爱心、谦虚 4、不以自己的智慧代替儿童的智慧 5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心 6、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着的观察儿童蒙氏教师的物质 1、谦卑的态度 2、站在别人的角度考虑问题 3、
